初中語文作文教學(xué)中的困境以及對策分析

【摘 要】作文在初中語文教學(xué)中一直都是重點的教學(xué)內(nèi)容，很多教師為了提高作文教學(xué)質(zhì)量，采取很多措施，但是初中作文教學(xué)還是面對很多困境，直接的后果就是導(dǎo)致作文教學(xué)的效率比較低，課堂教學(xué)效率得不到有效保證。本文主要在對初中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行針對性分析的基礎(chǔ)上，對其中的原因進行探究，提出了針對性的應(yīng)對策略和措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；困境與對策

引言

初中作文教學(xué)之所以是教學(xué)中的重點和難點，首先一個重要的原因就是其綜合性比較強，如果只是單純依靠教師在課堂上面進行口頭的教書，學(xué)生的作文能力是很難得到提高的。對于在初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的作文教學(xué)困難的問題，教師應(yīng)該主動在教學(xué)方法上面有一定創(chuàng)新，改變教學(xué)策略，制定出適合中學(xué)生認知特點的語文作文教學(xué)內(nèi)容和方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于呆板，無法很好吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)新教學(xué)方法才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在作文的實踐教學(xué)中得到更好提高。

一、初中作文教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教法陳舊

教師在教學(xué)中無從下手進行作文教學(xué)是一個重要的問題，作為其實看起來比較容易，但是是一種綜合能力的體現(xiàn)，對于教師來說，如果只是按照之前的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生的參與度很低，學(xué)習(xí)熱情得不到有效提高。教師一般主要針對范圍進行講解的方式來進行作文寫作方法的教學(xué)，很容易讓學(xué)生感覺枯燥，找不到寫作的熱情，無法很好激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生的寫作基本上都是被逼的，積極性沒有被很好調(diào)動起來。

（二）學(xué)生寫作態(tài)度差

對于初中學(xué)生來說，由于自身的積累還沒有達到一定程度，寫作成為了一個老大難的問題，但是有時學(xué)習(xí)任務(wù)中不得不去面對的一個任務(wù)，長期下來，學(xué)生對于寫作就會失去興趣，在寫作課上就是花盡各種心思進行作為的拼湊，找不到有效的寫作方法和技巧，最后就淪為一種應(yīng)付的態(tài)度，沒有從根本上想好怎么樣在寫作教學(xué)中去提高自己的寫作能力，對于寫作沒有正確的態(tài)度。

（三）學(xué)生對評語認識不足

要想更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師常用的方法就是有效利用對學(xué)生的評價，但是學(xué)生對于評價一般都不看重，教師在進行評價的時候也不用心，學(xué)生對于教師的評語就沒有給予足夠的重視，對于教師評語中指出的問題沒有給予足夠的重視，對于評語中的意見認識也不足，沒有體會到教師的用心，往往只是對寫作的分數(shù)感興趣，沒有從平時的寫作訓(xùn)練中找出問題，對于其中的方法進行針對性總結(jié)，促使學(xué)生寫作能力的不斷提高。

（四）作文抄襲現(xiàn)象嚴重

初中階段的學(xué)生由于各種其他的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重，留給作文寫作的時間本身就很少，再加上學(xué)生的興趣缺乏，對于寫作越來越少的學(xué)生愿意花費心思和精力去思考怎么提高，由于花費的心思少了，學(xué)生在其中投入的時間和精力也沒有那么多，對于教師布置的作文任務(wù)都是應(yīng)付的心態(tài)，沒有一個認真對待。往往都是采用抄襲的形式來完成任務(wù)，沒有話時間去琢磨和構(gòu)思，加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息非常發(fā)達，各種資料都比較容易獲取，學(xué)生有的甚至都是整段整篇進行抄襲，嚴重影響了寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、突破初中作文教學(xué)的困境的策略

（一）豐富作文教法

學(xué)生寫作興趣和熱情的缺乏除了寫作本身的屬性之外，其中還有一個非常重要的原因就是教師在教學(xué)方法上面的缺乏，沒有采取針對性、有吸引力的教學(xué)方法。對于教師來說，對于學(xué)生的興趣和認知特點有更加清晰的認識和掌握是非常有意義的，這樣才能針對性改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的寫作興趣，整合相關(guān)信息和資源，從多個層面和角度來吸引學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生的寫作激情。

（二）創(chuàng)新作文批閱方法

在新的語文課程標準中，已經(jīng)非常明確的指出需要針對性培養(yǎng)學(xué)生自主寫作并且修改作文的習(xí)慣，教師針對這個方面的問題需要更新和轉(zhuǎn)變思想觀念，改變之前傳統(tǒng)的學(xué)生只負責(zé)寫，教師只負責(zé)評價的模式。教師在實際操作中可以采用學(xué)生互評、學(xué)生自評的方式，讓學(xué)生自己也參與到作文的評閱中，在不斷發(fā)現(xiàn)自身問題的同時，通過和別的同學(xué)之間的交流和溝通，更好學(xué)習(xí)別人的長處和經(jīng)驗。同時，教師在對作文評閱的時候應(yīng)該多以鼓勵為主，針對性對作文的寫作內(nèi)容和方法進行指導(dǎo)和修改，學(xué)生對于文章的布局、結(jié)構(gòu)以及思路都會有更好理解，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。

（三）科學(xué)有效地指導(dǎo)

教師對于學(xué)生寫作的指導(dǎo)應(yīng)該是全方面的，首先，教師需要對學(xué)生的寫作能力和興趣點進行全面把握，對于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，這樣的方式更加具有針對性，獲得的效果會更加理想，初中生已經(jīng)具備一定的思考能力，在掌握一定的語言技巧的同時，需要從文章的布局謀變等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。很多學(xué)生經(jīng)過教師的教學(xué)之后對于寫作已經(jīng)產(chǎn)生了一定認識，但是受制于對應(yīng)的寫作規(guī)矩還是不利于學(xué)生寫作潛能的發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過設(shè)置懸念、引入競爭機制等手段不斷激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，經(jīng)過一定的指導(dǎo)之后學(xué)生的寫作強能肯定能被激發(fā)出來。

（四）鼓勵學(xué)生多積累寫作素材

作文寫作是一個綜合性的教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生在日常的生活就進行寫作素材的積累，這樣在進行寫作的時候才不會無話可說，寫作的素材很多都是來自于日常生活的積累，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)就應(yīng)該注重對寫作素材的積累。教師在日常的語文教學(xué)中也可以有針對性地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生善于從課本上或者是課外書中找到寫作的素材，進行有效積累之后，才能真正提高學(xué)生的寫作能力和水平。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文作文教學(xué)中，對于教學(xué)中存在的問題需要進行全面有效的把握，在分析其原因的基礎(chǔ)上，制定針對性的應(yīng)對策略。教師在教學(xué)中還應(yīng)該積極主動去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點和認知特點，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容等方式，讓學(xué)生可以積極參與到作文教學(xué)中，促使初中學(xué)生走出寫作難的困境，感受到語文寫作的樂趣和快樂，主動積極投入到對應(yīng)的寫作實踐中。

作者簡介：吳清清（1986-），女， 籍貫：浙江省溫州市平陽縣， 職稱：中學(xué)二級， 學(xué)歷：大學(xué)?？疲?研究方向：初中語文。

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