小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境及策略

高小玲

【摘 要】語(yǔ)文課程作為小學(xué)階段最基本的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。然而，小學(xué)生心理、生理等多個(gè)方面發(fā)展不成熟，缺乏邏輯思維能力與整體認(rèn)知能力，在教學(xué)實(shí)踐中，如果語(yǔ)文教學(xué)沒有與小學(xué)生的認(rèn)知能力協(xié)調(diào)統(tǒng)一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就存在一定的困難。為此，本文將著重針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境進(jìn)行分析，以期科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的制定出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)困境；解決策略

在我國(guó)小學(xué)教育階段，語(yǔ)文作為一個(gè)基礎(chǔ)性課程，因受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，造成教師在課堂上一味的大包大攬，忽視學(xué)生的主體地位，沒有將“教”與“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合在一起，小學(xué)生純粹的模范性學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立認(rèn)知能力與理解能力，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷的出現(xiàn)各類問題。不但降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，而且制約小學(xué)生的發(fā)展。由此可見，有效解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的困境，落實(shí)新課程改革理念，營(yíng)造新型小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍，是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境

伴隨著我國(guó)改革開放的不斷發(fā)展，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)方面不斷的面臨改革與創(chuàng)新。在新課程改革理念的不斷推動(dòng)下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教在改革中所存在的問題日益顯著，造成小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，無(wú)法將知識(shí)體系融匯貫通，達(dá)到舉一反三的效果。根據(jù)對(duì)多所小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，歸納為以下幾種困境類型：

（一） 流于教學(xué)形式，缺乏合理的教學(xué)方式

在新課程改的的要求下，要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)體系，營(yíng)造多元化的教學(xué)氛圍。然而，教師在落實(shí)這一教學(xué)理念時(shí)，并沒有積極落實(shí)，出現(xiàn)“浮華”的教學(xué)現(xiàn)狀。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，并沒有根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，造成學(xué)生沒有辦法通過教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)；其二，教師在安排學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，給予學(xué)生自學(xué)時(shí)間太少，學(xué)生沒有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)課文展開完整的閱讀與思考；其三，學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)缺乏管理，造成學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)并沒有依照教學(xué)內(nèi)容展開，而是出現(xiàn)說小話、聊天等行為。

（二） 資源利用率低，缺乏合理利用信息資源

伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到如今的教學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)校為每一個(gè)班級(jí)提供多媒體投影儀等資源，為教師提供電腦設(shè)備，以此輔助教師的教學(xué)活動(dòng)。然而教師在進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用中，缺乏一定的合理性。一些有豐富傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，固步自封，不善于利用多媒體信息資源，沒有利用多媒體豐富的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成多媒體信息資源的浪費(fèi)。部分初入教學(xué)崗位的年輕教師，一味的依靠多媒體技術(shù)，進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)一味的照搬照抄，沒有結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，更甚者還有教師直接在課堂上播放優(yōu)秀的教學(xué)視頻，沒有與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的互動(dòng)，缺乏語(yǔ)用訓(xùn)練。這些因素都導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)氣氛沉悶，效率低下。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)突破困境的策略

小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)與知識(shí)儲(chǔ)備能力，是小學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在我國(guó)新課程改革背景之下，為了促進(jìn)我過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，營(yíng)造多元化語(yǔ)文教學(xué)新氛圍，需要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，落實(shí)教學(xué)改革模式

根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)“流于教學(xué)形式，缺乏合理的教學(xué)方式”這一現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探討，想要有效落實(shí)新課程改革的新型教學(xué)理念與教學(xué)模式，首先就是要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》一課中，教師可以利用“類比”教學(xué)的方式，拿一個(gè)楊桃、香蕉、火龍果等具由獨(dú)特造型的水果或是其它物品讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，這種教學(xué)情境模式的應(yīng)用，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使小學(xué)生能夠充分的將教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與本堂課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使后面的教學(xué)活動(dòng)能夠順利的開展。

（二）重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前教師需要提出兩到四個(gè)問題，落實(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)中，給予小學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓小學(xué)生能夠帶著問題去閱讀，在閱讀過程中積累和內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)行不斷的思考，并通過合作、匯報(bào)等方式充分表達(dá)，將語(yǔ)言用起來(lái)，將思維活躍起來(lái)。為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行充分課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)批注感受，提出質(zhì)疑。在小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與思考中，提升小學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，增強(qiáng)邏輯思維能力，培養(yǎng)感知力，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

（三）建立和諧師生關(guān)系，教師做教學(xué)引導(dǎo)者

小學(xué)生的自主管理能力與約束能力不夠強(qiáng)，具有愛玩心理。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生十分容易“跑題”，沒有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與交流。教師需要充分的融入學(xué)生的教學(xué)討論之中，傾聽每一個(gè)小組學(xué)生的不同談?wù)撆c總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性的解決與指引，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（四） 合理利用多媒體資源，豐富課堂因材施教

為了迎合時(shí)代的發(fā)展，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂，活躍教學(xué)氣氛，教師需要科學(xué)、有效、合理的利用多媒體信息資源，結(jié)合本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化PPT，對(duì)學(xué)生展開因材施教，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲杜絕對(duì)網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)資源的照搬照抄行為。

綜上所述，在新課程改革的背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)模式上已經(jīng)有明顯的改善。但是在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中依舊存在一定的問題，需要教師合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、正確的引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主人；建立良好的師生關(guān)系，提升語(yǔ)文課堂效率，突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境。

參考文獻(xiàn)：

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