論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性

黃靜

【摘 要】本文從情境創(chuàng)建的藝術(shù)性與實(shí)效性展開研究，并通過查閱大量的文獻(xiàn)及研究資料，從中分析出情境建設(shè)的有效性對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣和閱讀能力的影響，以期為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的改革提供更多可靠依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；情境；藝術(shù)性；實(shí)效性

對于目前小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力大，科目多，學(xué)習(xí)興趣缺失等，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生死記硬背往往也不能取得理想的成績，而有的學(xué)生通過情景來理解知識(shí)點(diǎn)并運(yùn)用起來，不僅對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)感到更加輕松，在面對語文閱讀時(shí)也會(huì)有更多學(xué)習(xí)的欲望。此外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，建立情境是非常重要的一個(gè)組成部分，有效的情景往往能夠幫助學(xué)生在考試中獲得高分，真正喜歡上語文閱讀。新世紀(jì)的到來，信息時(shí)代的快速發(fā)展，讓我們必須不斷尋求教育的發(fā)展方式，以適應(yīng)這個(gè)世界的進(jìn)化。教師作為教育的傳道授業(yè)者，教育的管理者，新課程的開發(fā)者，在現(xiàn)代教育中扮演著重要的角色。作為學(xué)習(xí)的主體者，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該清楚的認(rèn)清自己的主要目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的道德文化素養(yǎng)，提高自己的知識(shí)水平。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀作能力的培養(yǎng)，也成為了廣大教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、情境建設(shè)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

情境建設(shè)即指通過建立一定的情景來將學(xué)生更好的代入到學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)中去。有效的情景建設(shè)能夠通過結(jié)合相關(guān)的情境，讓小學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間中有更充足的情感體驗(yàn)，不僅是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響，也讓小學(xué)生有了更多的人生經(jīng)歷與個(gè)人體驗(yàn)，在面對相關(guān)的問題時(shí)不會(huì)驚慌失措或茫然無助。語文教學(xué)是基本學(xué)科中主要的一門科學(xué)，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。對于小學(xué)學(xué)生來說，每天要學(xué)習(xí)的科目有很多，并且許多小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)感到力不從心，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容擁擠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，讓許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)感到疲憊和恐懼。因此，采取更加高效的教學(xué)方法稱為了廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)問題。隨著時(shí)代的發(fā)展，全國性的院線擴(kuò)招政策的實(shí)施，一些學(xué)校生源質(zhì)量變差，小學(xué)生文化水平急速下降，小學(xué)教師教學(xué)水平也有待提高。語文是小學(xué)課程中的主要科目，學(xué)習(xí)語文可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力，在日常生活中能更好的與人交流溝通，有能力解決日常生活中的問題，方便生活。學(xué)習(xí)語文還有利于加強(qiáng)小學(xué)生的熱愛祖國的情感?，F(xiàn)如今，我們也提倡在教學(xué)中最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這更是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的要求。將情景建立在小學(xué)語文的教學(xué)中，能夠得到更好的教學(xué)效果。

二、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性

（一）藝術(shù)性

要體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性，可以從以下三點(diǎn)出發(fā)：1.圖畫再現(xiàn)情境。通過繪制畫圖或海報(bào)、制作剪貼畫、個(gè)人簡筆畫等方法將書本中的知識(shí)靈活的展現(xiàn)成情境，讓學(xué)生更好的融入進(jìn)去；2.音樂渲染情境。音樂渲染情境這一方法在語言學(xué)的教學(xué)中具有非常好的教學(xué)效果，音樂能夠讓學(xué)生更好地記憶相關(guān)的知識(shí)，并且較長時(shí)間也不會(huì)遺忘。這種方法廣泛應(yīng)用在語文閱讀教學(xué)的過程中，許多小學(xué)語文教師在課堂中通過與學(xué)生分享優(yōu)美的歌曲，學(xué)生放松心情的同時(shí)，也對閱讀中的詞匯、語法、情感表達(dá)有了或多或少的了解。要以學(xué)生發(fā)言為主，教師要多傾聽學(xué)生的問題和思考。在學(xué)生能自己得出答案的情況下，盡量做到傾聽。比如在學(xué)習(xí)課文《七色花》時(shí)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候并不能體會(huì)到作者的身體。在九年制義務(wù)教育早已推廣的今天，語文更是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中，語文的教學(xué)工作不再只是簡單對字詞句篇的學(xué)習(xí)和理解，更重要的是在緊扣文本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再活用文本，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，而中專語文教學(xué)過程中所遇到的困難也需要引起重視，需要通過有效的方法來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性。

（二）實(shí)效性

語文教學(xué)工作一直是基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在中學(xué)階段，中學(xué)語文的教學(xué)在教育教學(xué)中占有非常重要的地位，眾所周知，？語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文理解能力不好，不會(huì)分析問題也學(xué)不精其他科目。要體現(xiàn)出實(shí)效性的特點(diǎn)，可以選擇生活展現(xiàn)情境。優(yōu)化課堂教育模式，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，融入語文知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該精心的進(jìn)行教材的選擇工作，提高語文知識(shí)的針對性和實(shí)用性，前期以鞏固基礎(chǔ)為主，后期以提高學(xué)生語文水平為主要目標(biāo)。在可以嘗試在教學(xué)過程中多多結(jié)合身邊事件來建立情境，將學(xué)生推向課堂的主導(dǎo)地位，教師用于點(diǎn)播學(xué)生思維發(fā)展的作用，拋出問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的語文知識(shí)的積累。不僅如此，新型的課堂模式還可以使學(xué)生有學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，語文作為一門重要的人際交流與成績考核的學(xué)科，需要學(xué)生有非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和應(yīng)用能力，在表達(dá)和閱讀方面也要加強(qiáng)，語文的閱讀在語文考試中一直都占有非常高的比重。近年來，情境教學(xué)法受到了越來越多的關(guān)注，情境教學(xué)法是一種非常新穎的教學(xué)方法，與現(xiàn)代社會(huì)向接軌，簡單的說，就是通過建立適合的情境來幫助學(xué)生更好的接收知識(shí)，了解更多的知識(shí)點(diǎn)，并且通過高效率的教學(xué)方法來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而達(dá)到事半功倍的效果。在使用情境教學(xué)法時(shí)，還要結(jié)合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的進(jìn)展，要兼顧二者的同時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。俗話說興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，把學(xué)生變成課堂中的主體，不再只是以傳統(tǒng)的教師講述方法來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而是在學(xué)生與教師之間建立一個(gè)平等溝通的平臺(tái)，學(xué)生不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是自發(fā)的、主動(dòng)的對學(xué)習(xí)有渴望，這樣的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加理想。

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