“以人為本”理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討

【摘 要】隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平也越來(lái)越高了。而且因?yàn)榻逃钠占?，人們的人格也漸漸覺醒了，有了自己的獨(dú)立思想。在這種情況下過(guò)去的教育方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的需要了。這種落后在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。因?yàn)樾W(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，這個(gè)階段正是他們接觸大千世界，形成自己的世界觀的時(shí)候，而小學(xué)語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它其中蘊(yùn)含的人生哲理、處世哲學(xué)對(duì)學(xué)生一生都有著重要的影響。但是我們國(guó)家目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是停留在將書本上的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦袋中的階段，教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行教育，這就難以使學(xué)生在日后的發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。所以我們國(guó)家目前必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式進(jìn)行改革，要將“以人為本”的理念融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，讓教師能夠以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為重，而不是為了自己的成績(jī)考核去教授小學(xué)語(yǔ)文這門課程。這篇文章中，作者就針對(duì)“以人為本”理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了研究探討。

【關(guān)鍵詞】以人為本；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；探討

小學(xué)語(yǔ)文這門課程在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中可謂是處于一個(gè)“霸主”的地位，每一個(gè)學(xué)生都必須接觸它，而且花費(fèi)很多時(shí)間去學(xué)好它，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文對(duì)與小學(xué)生而言，就是一個(gè)奠基的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能夠從開始接觸這個(gè)大千世界時(shí)就形成良好的世界觀，并且學(xué)會(huì)很多人生哲理和處世哲學(xué)，這樣他們?cè)谌蘸蟮陌l(fā)展中面對(duì)問題時(shí)也能更加從容的去解決。所以小學(xué)語(yǔ)文教師是任重而道遠(yuǎn)，他們?cè)诮虒W(xué)中不能一味以教授書本上的知識(shí)為目的，必須要確保教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生思想上的共鳴，給他們帶去關(guān)于人生的思考，這樣小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的才算是真正的達(dá)到了。但是受我們國(guó)家教育體制以及社會(huì)風(fēng)氣的影響，如今老師們的教學(xué)目標(biāo)都是以升學(xué)為主，這無(wú)論放在學(xué)習(xí)過(guò)程的哪個(gè)階段都同樣如此，毫不夸張地說(shuō)，有的人從幼兒園就開始注重學(xué)生的成績(jī)，小學(xué)更不例外了。很多小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，能夠去完美的作答試卷，而對(duì)于他們從知識(shí)中是否有所感悟卻毫不關(guān)心。這就造成了我們國(guó)家出現(xiàn)了很多沒有自己的思想的“高材生”，雖然考試成績(jī)高，但是在真正的社會(huì)工作中卻難以發(fā)揮出很大的作用。這種現(xiàn)象就要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式必須發(fā)生變革，要將“以人為本”的理念應(yīng)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能獲得能力上的提升。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

在進(jìn)行本次研究時(shí)，調(diào)查者選取了一所小學(xué)，然后從中挑選了兩個(gè)人數(shù)相同，師資配備相同的班級(jí)，讓這兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采取不同的教學(xué)方法，一個(gè)將“以人為本”的理念融入進(jìn)去，另一個(gè)則采取傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式。

（二）研究方法

調(diào)查者先讓老師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，然后對(duì)選中兩個(gè)班級(jí)之一進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，讓老師有意識(shí)的將“以人為本”理念融入到教學(xué)中去，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助他們從中獲得人生的感悟。而在對(duì)另一個(gè)班級(jí)教學(xué)中，讓老師采取與過(guò)去相同的教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生掌握書本上的知識(shí)上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，由研究者出題，讓參與研究的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行作答，最后對(duì)他們作答結(jié)果進(jìn)行分析，得出相關(guān)的結(jié)論。

二、結(jié)果

通過(guò)對(duì)最后回收上來(lái)的試卷進(jìn)行分析，調(diào)查者發(fā)現(xiàn)，受到“以人為本”理念教學(xué)方式影響的學(xué)生在回答問題上比另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生更加優(yōu)秀，他們能夠?qū)⒆约旱囊恍┧枷肴谌氲絾栴}的答案中去，而與此同時(shí)，另一個(gè)班級(jí)學(xué)生雖然在回答問題的結(jié)果上去他們相差不大，作答正確幾率也很高，但是，他們大部分回答的都是課本中的內(nèi)容，很少有自己的想法摻雜在其中，所以研究者認(rèn)為“以人為本”理念是否融入到教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響很大。

三、討論

（一）怎樣將“以人為本”教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

首先，教師必須要改變教學(xué)方法，真正做到“以人為本”。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中都是面向全班進(jìn)行教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一講解，而對(duì)于學(xué)生是否能夠理解就沒有給予太多的關(guān)注了。這就造成了很多學(xué)生在知識(shí)的掌握上不牢固，更別提更深層次的理解了。所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所了解，要知道他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，要根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，不能為了自己在進(jìn)行工作時(shí)更加省事而對(duì)所有學(xué)生一概而論，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為。

其次，教師必須要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行修正，不能再以升學(xué)、成績(jī)等指標(biāo)作為自己教學(xué)的目的，而是要把為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為考慮的重點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容雖然都很簡(jiǎn)單，但是它們都返璞歸真，蘊(yùn)含了人生最基本的哲理，而小學(xué)生就像是一張白紙，小學(xué)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)就是將這些哲理印刻在這些“白紙”上面，但是很多老師考慮的都是學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的問題，這就使他們忽略了很多書本中深刻的知識(shí)，學(xué)生也難以收到這些教育，這對(duì)他們的發(fā)展自然是極為不利的。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要做到“以人為本”，就必須將學(xué)生未來(lái)的發(fā)展考慮進(jìn)教學(xué)目標(biāo)中去，以此為導(dǎo)向，來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

四、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)清自己身上的重任，要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行變革，響應(yīng)國(guó)家和有關(guān)部門的號(hào)召，將“以人為本”理念融入到教學(xué)中去，為每一個(gè)學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：易海燕（1985-），女，漢，籍貫：湖南，當(dāng)前職務(wù)：小學(xué)教師，當(dāng)前職稱：中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，單位：衡陽(yáng)縣曲蘭鎮(zhèn)中學(xué)小學(xué)。

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