淺議在初中語文教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀空間

【摘 要】閱讀教學(xué)時初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過不斷地閱讀獲取語言知識，促進(jìn)情感深化。教師想要學(xué)生真正地走向閱讀空間，就需要以學(xué)生為主體，采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生閱讀。因此，本文將主要闡述初中語文教學(xué)中讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀空間的具體對策，為提升初中語文閱讀教學(xué)效率提供合理的參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；閱讀空間

引言

學(xué)生在開展閱讀活動時，學(xué)生需要將自身的生活體驗(yàn)，理解以及人生感悟融入其中，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用知識。隨著新課程改革的深化，教育領(lǐng)域也形成了一些新的教學(xué)觀念。即教師的教育學(xué)生的學(xué)是密切相關(guān)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師也要充分地尊重學(xué)生的主體地位，使其真正地走向閱讀的空間，提升初中語文教學(xué)的效率。因此，對初中語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生真正走進(jìn)閱讀空間的方法進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技巧，提升學(xué)生閱讀能力

在自主閱讀的過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)盲目閱讀的行為，使得學(xué)生的思維混淆，需要不斷地重復(fù)性閱讀。這種閱讀方式既沒有提升學(xué)生的閱讀能力，也浪費(fèi)了大量的時間。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生一些相應(yīng)的閱讀技巧，讓學(xué)生掌握一些方法。文章是一個整體，學(xué)生在理解文章內(nèi)容的時候，要善于聯(lián)系上下文，文章的首尾時重要的內(nèi)容。同時，教師在閱讀過程中要注意過渡性句子，對其進(jìn)行深入地分析與思考，幫助學(xué)生掌握文章的中心思想。并且，學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)生首先要泛讀，然后進(jìn)行細(xì)讀與精讀，通過不斷地閱讀提升學(xué)生對文章的理解與感知。

例如：在講解《蘇州園林》這一內(nèi)容時。學(xué)生要充分地利用閱讀技巧去閱讀與學(xué)習(xí)這篇文章。首先，文章總說蘇州園林的總體圖面，接著按照相應(yīng)的邏輯順序進(jìn)行描述。先局部地講解亭臺樓榭的布局，花草樹木狀況，按照近遠(yuǎn)景的層次描述，最終對細(xì)部景物進(jìn)行。這篇文章的主要結(jié)構(gòu)是總分總。因此，學(xué)生在閱讀這篇文章時，教師首先要讓學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)，有條理地思考文章的具體內(nèi)容。學(xué)生在運(yùn)用閱讀技巧的情況下進(jìn)行閱讀不會讓造成學(xué)生閱讀混亂，提升學(xué)生閱讀的效果。

二、養(yǎng)成做閱讀批注的習(xí)慣，增加學(xué)生對文章的理解深度

學(xué)生在閱讀文章的過程中，會對文章中的某些句子和片段產(chǎn)生一些聯(lián)想，這都是學(xué)生閱讀時的體會。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要善于將自己的閱讀體會記錄下來，在文章的這些部分做上相應(yīng)的批注?；蛘?，當(dāng)學(xué)生將幾段話閱讀完以后，學(xué)生可以在對這些部分進(jìn)行總結(jié)與概括。通過做閱讀批注的方式使得學(xué)生在閱讀完通篇文章以后能快速地聯(lián)系上下文，形成一個對文章的整體了解，并能用自己的話語將其概括出來。通過做閱讀批注，還能提升學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力以及語言組織的能力。所以，為了加深學(xué)生對文章的理解，快速地整理出文章的內(nèi)容，教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生做閱讀批注，在段落旁邊做好總結(jié)，最終提升學(xué)生閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如：在講解朱自清的《背景》這一內(nèi)容時。這篇文章感染肺腑，其中有很多細(xì)節(jié)描寫，并且充分地表現(xiàn)了作者對父親的懷念之情。因此，學(xué)生在閱讀這篇文章時，可以會帶著對自身父親的情感來閱讀，最終引起學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生在閱讀過程中可將文章中的好詞好句標(biāo)注出來，同時在腦海中想象文章所描述的畫面。同時，在文章的字里行間都充分展現(xiàn)了作者對父親的感情，因此，學(xué)生在閱讀時可以將這些情感記錄在紙上。通過做批注的方式能加深學(xué)生對文章的理解程度，充分地理解作者所要表達(dá)的思想感情，提升閱讀的效果。

三、采用多種方式，激發(fā)學(xué)生文章閱讀的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一老師，只有學(xué)生的興趣提升了，學(xué)生的閱讀效果才有可能提升。因此，想要讓學(xué)生走進(jìn)閱讀空間，教師首先要引起學(xué)生閱讀的興趣。在閱讀文章前，教師要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的思維去思考問題，如何將文章中的故事情節(jié)引入，使得學(xué)生對文章閱讀的興趣提升。所以，教師在講解相關(guān)文章時，教師可以采用故事引入的方式提升學(xué)生對文章的閱讀興趣。

例如：在講解《孤獨(dú)之旅》這篇文章時，教師可以引用最近比較火的一檔節(jié)目《朗讀者》，在最近的一期中，就邀請了安徒生獲獎?wù)卟芪能巵淼浆F(xiàn)場。其中曹文軒就朗讀了《草房子》中的節(jié)選。而其中的《孤獨(dú)之旅》就是書本《草房子》中的一段，講述得是桑桑的朋友杜小康放鴨子時的經(jīng)歷。通過這樣一講，便能極大地吸引學(xué)生的注意力，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以進(jìn)一步補(bǔ)充內(nèi)容《草房子》中的人物具有原型，其中的桑桑以及桑桑的父親就是曹文軒以及其父親的原型。通過這樣的教學(xué)方式不但吸引了學(xué)生對《孤獨(dú)之旅》這篇文章的興趣，也引發(fā)了學(xué)生對《草房子》的閱讀愿望。再如：教師在講解《爸爸的花兒落了》這篇文章時，教師可以聯(lián)系電影《城南舊事》里面的情節(jié)。或者，教師在講解這篇文章之前，可以讓學(xué)生觀看這部電影，《爸爸的花兒落了》是《城南舊事》中的節(jié)選，是林海音描寫自己兒時的一些故事。通過讓學(xué)生觀看電影能加深學(xué)生對整個文章的理解深度，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)充分地掌握事情發(fā)展的來龍去脈。同時，采用這樣的方式能有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，最終使得初中語文閱讀效率提升。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要充分地尊重學(xué)生的主體地位，采用故事講解、聯(lián)系實(shí)際的方式激發(fā)學(xué)生對文章閱讀的興趣。其次，教師要教導(dǎo)學(xué)生閱讀的相關(guān)技巧，學(xué)會把握文章整體、掌握閱讀方法，最終了解文章的整體內(nèi)容。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生做閱讀批注的習(xí)慣，將自己的體會記錄下來，加深對文章的理解。本文只是提出一些參考意見，初中語文教師仍需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀空間的方法。

作者簡介：虞芳（1979-），女，籍貫：宜興，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：初中語文教學(xué)，工作單位：無錫市劉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

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