新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

岳峰

【摘 要】隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)正在積極改變與生活脫節(jié)的教育現(xiàn)狀，在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在不斷積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式方法，但是小學(xué)教師未能真正將數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，文本文就數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行一些探索，研究出幾種數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，希望在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以得到有效地運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】新課改；改革背景；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是為了配合人們生活的需要，數(shù)學(xué)起源于生活也要回歸應(yīng)用于生活。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)張，人們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也不再只是停留于理論，在生活中得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)不能將考試、升學(xué)、成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。

一、 將課本知識(shí)生活化

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材的第一單元是認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。關(guān)于負(fù)數(shù)的知識(shí)，五年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)，老師在這個(gè)時(shí)候就要把負(fù)數(shù)與生活結(jié)合起來(lái)。在導(dǎo)課的時(shí)候，老師可以用這樣的方式導(dǎo)入：“老師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有每天觀看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，然后讓學(xué)生說(shuō)出記憶中冬天的溫度，用冬天天氣的度數(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初步了解負(fù)數(shù)?！卑颜n本知識(shí)的傳授與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，以便學(xué)生很好地去理解所要教授的知識(shí)。小學(xué)生的抽象思維不健全，所以在小學(xué)階段老師要用直觀、具象的方式去教學(xué)，這種教學(xué)方法會(huì)很容易吸引到學(xué)生。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)買(mǎi)菜時(shí)用到數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單加減法，建筑師在進(jìn)行房屋建造時(shí)也可以用到數(shù)學(xué)，商人在記賬時(shí)用正負(fù)數(shù)去表示虧盈，老師要?jiǎng)?chuàng)立各種數(shù)學(xué)情景，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活之中的意識(shí)。老師從學(xué)生的生活角度出發(fā)去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中。通過(guò)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

二、生活數(shù)學(xué)展現(xiàn)形式多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材充滿樂(lè)趣，教材內(nèi)容都緊貼生活。例如多邊形面積學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作三角形、平行四邊形、梯形等。這樣既能鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生對(duì)于圖形的掌握有了很大的提升。在五年級(jí)的課本中，有一節(jié)是探究思考課，老師可以完全利用課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，例如計(jì)算出堆成三角狀鋼管的數(shù)量這道題，老師可以把學(xué)生的筆收集起來(lái)，在講臺(tái)上按照書(shū)中的圖形堆砌出來(lái)，然后找出規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。老師對(duì)于課程可以以圖片展示，也可以用講故事的方式進(jìn)行，以多種方式對(duì)教材進(jìn)行解剖。課堂形式的多樣化，會(huì)使得學(xué)生對(duì)于課堂充滿興趣，數(shù)學(xué)課堂勃勃生機(jī)。

教材屬于靜止的，教材上的知識(shí)屬于理論性結(jié)果，對(duì)于這些結(jié)果是如何得出來(lái)的，老師要把過(guò)程展示給學(xué)生，以便學(xué)生對(duì)于結(jié)論的理解深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，?duì)于教材內(nèi)容靈活應(yīng)用，把教材知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以感知和想象的東西，創(chuàng)造性地把靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的實(shí)踐，讓學(xué)生自己去思考和體驗(yàn)，牢固所學(xué)知識(shí)。

新媒體的利用可以給老師的課堂增添色彩，老師利用新媒體的優(yōu)勢(shì)把書(shū)本知識(shí)形象地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。在小學(xué)教學(xué)中，老師適時(shí)地恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情。

三、挖掘教材的生活化深度

小學(xué)生的教材比較簡(jiǎn)單，課本知識(shí)深度還未被開(kāi)發(fā)出來(lái)，所以學(xué)生在自己做題的時(shí)候遇到難題就不知所措，這就需要老師去挖掘教材知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要善于利用教材結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，開(kāi)拓知識(shí)，在進(jìn)行教課前，老師應(yīng)該先調(diào)查學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。個(gè)別學(xué)生可能對(duì)于以前學(xué)過(guò)的知識(shí)記憶不深，老師就有必要去把先前學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)；有些學(xué)生聰明，課堂上的知識(shí)不能滿足他的求知欲望，這時(shí)候老師就要挖掘教材的深度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。例如，教材中計(jì)算概率的題，四年級(jí)的概率題所涉及的數(shù)值小范圍小，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易算出答案，老師就可以將概率題進(jìn)行延伸拓展。

使用遷移的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手去計(jì)算，然后讓學(xué)生之間彼此交流，互幫互助，共同探討得出答案。在數(shù)學(xué)課堂上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己多動(dòng)腦，遇到自己想不出的可以請(qǐng)求老師指點(diǎn)，然后自己獨(dú)立算出結(jié)果，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣。知識(shí)與知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，很多正在學(xué)習(xí)的知識(shí)中蘊(yùn)含著未曾見(jiàn)過(guò)的新知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要善于發(fā)現(xiàn)教材中內(nèi)容之間的牽連，然后知識(shí)遷移以此來(lái)掌握一類知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系密切，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有必要生活化。教師可以將教材知識(shí)生活化，可以將教材中的知識(shí)用多樣化的表現(xiàn)方式加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的生活程度也可以進(jìn)行有效地挖掘。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，主動(dòng)地、創(chuàng)新地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)生活相聯(lián)系的觀念，讓學(xué)生去生活中感受數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。相應(yīng)的，教師要不斷增進(jìn)自身修養(yǎng)，以教材為主，使用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教材的靈活使用，挖掘教材的深度，最大化地實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的生活化。

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