讓不同學(xué)生享受自己的數(shù)學(xué)

呂曉燕

在教育管理和課堂教學(xué)中，課改與創(chuàng)新是一個(gè)永恒不變的話題，如若落到實(shí)踐中，會(huì)有幾許坎坷辛酸，更會(huì)有很多欣喜成績(jī)。這里粗淺談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考與做法。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)操作規(guī)范

（一）關(guān)于備課

1.備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。 備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備好課標(biāo)是正確把握對(duì)學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。

2.知識(shí)問(wèn)題化。知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過(guò)學(xué)案學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、提升能力。

3.問(wèn)題層次化。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)則，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。

（二）學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的使用

1.課前必須按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動(dòng)。

2.課上互學(xué)、高效利用。課堂交流離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案、 課堂展示離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案、 課堂生成離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案 、 課堂引導(dǎo)、點(diǎn)撥離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案。

3.導(dǎo)學(xué)案檢查及時(shí)到位，課下必須依據(jù)教師點(diǎn)撥，課堂互動(dòng)成果修訂導(dǎo)學(xué)案。每隔一段時(shí)間，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成冊(cè)。

（三）對(duì)教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求

1.教師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，必須進(jìn)行二次備課，備課要達(dá)到兩個(gè)目的：①是針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；②是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫(xiě)入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個(gè)性化。

2.用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到“五放手”：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開(kāi)預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書(shū)、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。教師一定要巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的答案可傾聽(tīng)學(xué)生自己的解釋?zhuān)欢ㄒ煊浻谛?，在講課時(shí)解決。這兩個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該占去課堂教學(xué)一半多的時(shí)間。這個(gè)過(guò)程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。最后教師就學(xué)生的問(wèn)題及本堂課出現(xiàn)的問(wèn)題精講、點(diǎn)撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)。

3.利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)小組合作的實(shí)效性。

“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。我們的學(xué)習(xí)小組根據(jù)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行角色分工，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣才能做到整體提升，而導(dǎo)學(xué)案在這個(gè)過(guò)程中恰好扮演了促進(jìn)激發(fā)的角色。

導(dǎo)學(xué)案突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)小組合作去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力。

總之要發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他在這個(gè)小組中有事可做。以此來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作意識(shí)，并樂(lè)于參與到小組活動(dòng)中，體驗(yàn)小組合作帶來(lái)的成就感和喜悅感。

4.強(qiáng)化一個(gè)“研”字。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念，研究教材研究學(xué)生，課堂模式真正轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”。我們每周四教研組都會(huì)定期開(kāi)展教學(xué)研究，針對(duì)下一周的課進(jìn)行討論交流，提出自己的建議，最后對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)達(dá)成共識(shí)。

二、課堂教學(xué)改革以來(lái)取得的主要成績(jī)

經(jīng)過(guò)半年的摸索實(shí)踐我們感覺(jué)收獲還是很大的：

1.老師笑了

還記得年初當(dāng)我們得知教學(xué)改革的消息后老師們的表情嗎？那表情里充滿了凝重，充滿了不情愿，同時(shí)也充滿了懷疑。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨礪，老師們對(duì)新課改得心應(yīng)手了，而且充分體會(huì)到了導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)越性，現(xiàn)在再看看老師們的臉上充滿了自信，充滿了喜悅，同時(shí)也充滿了對(duì)新課改的感激。

2.學(xué)生活了

一學(xué)期過(guò)去了，看看我們的學(xué)生，看看我們的課堂，隨處可見(jiàn)小組合作的身影，隨處可見(jiàn)學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤的尷尬，隨處可見(jiàn)“老師我還有一種想法”的舉手。學(xué)生真的享受到了他自己的數(shù)學(xué)，學(xué)生活了那老師就更好教了，也便更輕松了。

3.家長(zhǎng)服了

一開(kāi)學(xué)家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)要課改，而且改的幅度這么大，也充滿了憂慮，害怕自己的孩子成了課改的犧牲品。但一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，家長(zhǎng)感覺(jué)到了學(xué)生的積極性和主動(dòng)型，感覺(jué)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，感覺(jué)到了獨(dú)生子女的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，因此家長(zhǎng)服了。

三、課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題

盡管成績(jī)是明顯的，但我們?cè)谙矏偟耐瑫r(shí)還應(yīng)該看到我們?cè)谡n堂教學(xué)中存在的問(wèn)題還是比較明顯的，總結(jié)如下：

1.導(dǎo)學(xué)案以及自主合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與教學(xué)任務(wù)之間有很大的矛盾。原來(lái)1課時(shí)完成的內(nèi)容，現(xiàn)在2到3課時(shí)學(xué)完，如何解決教學(xué)模式和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾？

2.小組學(xué)習(xí)中如何解決學(xué)得快和學(xué)得慢的問(wèn)題？讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。

3.少部分老師還沒(méi)有真改。有的老師的教學(xué)思維還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的改變，滿足于花拳繡腿，追求于浮華形式，上一兩節(jié)展示課還行，但常態(tài)課還是老路數(shù)。

四、整改措施

問(wèn)題找到了，整改就迫在眉睫。

1.研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》。教育局局長(zhǎng)、教研室主任多次在不同場(chǎng)合帶領(lǐng)我們研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，理解《大綱》的重要性。的確，我們數(shù)學(xué)老師教什么？教到什么程度？答案全在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》里面。不知道《大綱》的數(shù)學(xué)老師就像是沒(méi)有菜譜的廚師是不會(huì)炒出讓客人滿意的佳肴的。

2.在導(dǎo)學(xué)案、小組合作的基礎(chǔ)上滲透分層次教學(xué)。讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，既要讓程度好的學(xué)生吃飽，更要讓程度差一點(diǎn)的學(xué)生吃好。

3.最大程度的調(diào)動(dòng)老師的積極性。讓數(shù)學(xué)教研組的老師都能積極的參與到新課改的大潮中來(lái)，讓各教研組的研討氛圍更濃厚，更實(shí)用。

總之，課堂是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話。追尋高效課堂是我們永遠(yuǎn)追求的方向。我們堅(jiān)信：“只要我們有夢(mèng)，只要我們?cè)谛袆?dòng)，我們就會(huì)不斷地前行。只要我們不斷地前行，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的理想?！?