生活化教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

劉建福

【摘 要】數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路，讓學(xué)生的生活走進數(shù)學(xué)課堂，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實踐能力和個性品格，才能為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；教學(xué)

《新課標》又指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！币虼耍處熢谡n改實驗中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。在這方面，筆者有幾點粗淺體會。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，進行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)

上課過程中，老師應(yīng)該注重課堂氣氛的活躍性，通過營造輕松活躍的氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率或者是能力的提升打好基礎(chǔ)。在課堂上通過引入一些生活情境，讓學(xué)生在課堂上能夠切實的感受數(shù)學(xué)知識解決日常生活問題的重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和熱情。例如，在進行兩位數(shù)乘法的教學(xué)中，一個典型的例子就是門票問題，大人門票一個人20元，小學(xué)生10元，如果人數(shù)超過50人，那么票價一律15元，一所小學(xué)其中教師15人，學(xué)生100人，問怎么購票才比較合算？針對這種生活情境，可以讓學(xué)生通過現(xiàn)場模擬的方式，間接地介入現(xiàn)實生活，找到最合適的購票方式，熟悉兩位數(shù)乘法的相關(guān)規(guī)則方法，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。另外，例如在學(xué)習(xí)“三角形兩邊之和大于第三邊”章節(jié)時，通過劃定出一個三角區(qū)域，讓學(xué)生分別沿著三條邊線行走并進行計時，最后通過計算得出結(jié)論來確定課本知識是否正確，這樣既提高了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的熱情，同時還可以通過實踐活動鍛煉自己的相關(guān)能力。

二、提高學(xué)生應(yīng)用能力和生活意識

日常生活中往往蘊含者大量的數(shù)學(xué)知識，而實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)實際生活中的數(shù)學(xué)知識，以此來增強學(xué)生的生活意識。同時，在學(xué)生探索實際生活中的數(shù)學(xué)知識過程中，還要鼓勵學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)、解決問題，進而使學(xué)生的觀察力、探究和創(chuàng)新思維在探索學(xué)習(xí)過程中得到更加全面的培養(yǎng)與鍛煉。比如，在講解完“三角形穩(wěn)定性”的相關(guān)知識后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考探究“怎樣解決課桌椅的搖晃問題？實際生活中木匠都是怎樣做的？而在講解完“圓”的相關(guān)知識后，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活解釋為什么車輪要做成圓形？同時，在講解完長方形和正方形面積的相關(guān)知識后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作來測量教室，或者是家里客廳的面，然后再給學(xué)生提供幾種地磚的規(guī)格與單價，讓學(xué)生制定一個最佳的鋪地磚的方案。這樣通過利用生活知識設(shè)計組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，又引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活的應(yīng)用到實際生活中，不僅有助于增強學(xué)生的生活意識，也能夠獲得更加理想的課堂教學(xué)效果。

三、充分挖掘教材中蘊含的生活化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容毫無創(chuàng)新性和時代性可言，與學(xué)生實際生活相距甚遠，不僅會使學(xué)生覺得不容易理解，而且在學(xué)習(xí)的過程中會覺得非?？菰锖头ξ叮瑥亩沟貌糠謱W(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊含的生活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新使用教材。比如在講授《統(tǒng)計》這節(jié)內(nèi)容之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當突破教材的束縛，引導(dǎo)學(xué)生自己通過各種途徑去收集2012屆倫敦奧運會我們共獲得了多少枚獎牌，每種獎牌各有多少枚，哪種獎牌最多，哪種獎牌最少，如此就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的需要，然后教師再借此引出《統(tǒng)計》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會有進一步學(xué)習(xí)的興趣。

四、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決實際問題

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后不考慮所學(xué)知識的作用，不會應(yīng)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，讓他們應(yīng)用所學(xué)知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學(xué)所必須達到的目標。例如，學(xué)習(xí)了“認識人民幣”后，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生拿五元錢去商店買學(xué)習(xí)用品，第二天在課上交流購買經(jīng)歷，有了親身體驗，學(xué)生們就會體會到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用到實際生活中。教學(xué)中還可以通過一些有趣的故事來讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。如，甲乙兩人來到賣蔥的李大爺跟前問：“蔥多少錢一斤？”李大爺：“1元一斤?！奔渍f：“我喜歡吃蔥葉，只有一半，應(yīng)按0.5元一斤算。”乙說：“我喜歡吃蔥白，也應(yīng)按0.5元一斤算。”于是李大爺就把蔥分開來賣給了他們?；丶业穆飞?，李大爺仔細一算才發(fā)覺上了當。請你們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋一下李大爺為什么上當了？學(xué)生被這一情境激起了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行了積極思考，這樣學(xué)生不但加深了對乘法分配率的理解，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化實踐教學(xué)需要長時間的探索和思考，在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和角度解決實際生活中數(shù)學(xué)問題的意識。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情景的構(gòu)建，不僅僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生動手實踐、創(chuàng)造應(yīng)用、思考學(xué)習(xí)的能力，還對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高起到積極的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運用生活化教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量?！?/p>

參考文獻：

[1]劉昌泰.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].教育教學(xué)論壇，2014，（47）：175-176.

[2]金秀梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].中國校外教育，2014，（06）：41.

[3]陳新龍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].都市家教，2015，（07）：113.