巧用信息技術，讓思品課精彩紛呈

方海

摘 要：信息技術與各學科教學的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個基本方向，也是學校推進課堂教學改革、深入開展創(chuàng)新教育的一個重要手段。信息技術是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，它為學生創(chuàng)設了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供了充分的觀察、思維、實踐的機會，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有其他教學工具無法比擬的優(yōu)勢。

關鍵詞：信息技術；初中思想政治課堂

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術已經(jīng)不僅僅是一門學科，而且成為一種新的輔助教學手段，成為新課程教學中教師的一個有力助手。在提倡創(chuàng)辦高效課堂的當下，我們要深入研究學習信息技術的最新發(fā)展動態(tài)，將其與我們的思想品德課堂教學有機結(jié)合起來，使其為我們的教學服務，提高學生的學習感受和效果，成就不斷高效的初中思想品德教學課堂。

一、信息技術教學在初中思想品德課中的作用

1.信息技術為發(fā)揮德育功能起到重要作用。隨著教育改革的推進，初中思想品德課程愈加重視培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，通過多媒體教學的方式，教師在日常教學過程中，可以不局限于課本，將現(xiàn)實生活中的道德案例引入課堂，給學生展示故事的同時，教會學生正確使用信息資源，反思反省自己的網(wǎng)絡行為等等，從多方面推動德育工作的進行。學校教育的首要任務就是要是學生具備良好的思想品德，多媒體教育在教學方式上提供了生動的圖畫，悅耳的聲音、詳實的材料、充分的數(shù)據(jù)。這些都大大提高了學生獲取信息的能力，尤其是獲取提高自身道德水平的材料。從而為道德教育與心理健康教育的發(fā)展提供保證，使教學的感染力得以提升。例如在進行思想品德課教學中，教師可以通過播放歷史中我國體育健兒勇奪金牌、升國旗、奏國歌的影像資料，使學生的情感共鳴，增進學生的愛國情感、道德認識、道德情操。從而影響指導學生的道德行為不斷提升。運用形象化的教學為學生提供鮮明生動的道德形象，幫助學生認識生活、了解世界、明辨是非，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而起到了對學生進行思想品德教育的作用。

2.信息技術為發(fā)揮思品課有效性起到重要作用。初中學生開設思想品德課程是為了使學生獲得基本的道德教育，思品課的教學模式、目標、內(nèi)容、評價體系等都會影響課程自身的有效性，同時又受到信息技術發(fā)展的影響。中學生作為將來國家與社會的建設者，理應關心時事，未入社會而知天下，從而挑起建設國家的擔子。全球化進程加快，新時期的競爭是信息技術的競爭，是掌握信息技術的人才的競爭。中學生通過學習思想品德課，初步掌握國家形勢，提高和增強自己的社會建設能力。發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，學生能夠較為準確，快速的掌握所學知識的來龍去脈，更好的在今后的實踐中運用，同時也使得思品課的有效性得以發(fā)揮。盡管思品課的有效性受到多方面的影響，但是來自信息技術方面的優(yōu)勢卻是最能夠展現(xiàn)其有效性的手段。例如組織學生觀看愛國影片，電影中3D技術的使用，給學生最真切的歷史場景，使學生愛國之情油然而生，而不僅僅是意識中簡單的對國家的喜歡。這就最直接的展現(xiàn)了信息多媒體的應運在思品課具體開展中的其他形式，通過形式的變化，通過多媒體的參與，思品課的有效性得以發(fā)揮。

二、信息技術與思品教學有效整合的策略

1.觀念統(tǒng)領。《綱要》整合觀的精髓是通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。信息技術不僅是技術手段的運用，更是涉及技術應用背后更為關鍵的教學觀念、教學模式的更新。信息技術與思品課整合，絕不是傳統(tǒng)教育模式和互聯(lián)網(wǎng)絡的簡單相加，從以前的“人灌”到今天的“機灌”。如果不能把這現(xiàn)代信息技術與現(xiàn)代教育理念和課堂教學有機地結(jié)合在一起，那只能是“換湯不換藥”“金玉其外敗絮其中”。

2.主次分明無論哪種教學手段，都應該是為教學服務的。運用多媒體課件，是為了更好地完成教學任務。多媒體課件，只是教學的輔助工具，技術只是一種手段，它并不能代替教師的課堂教學。

3.目標明確。手段是為目標服務的，偏離了目標，任何手段也就沒有了實際意義。多媒體課件的制作和使用要準確體現(xiàn)教學重點，著力培養(yǎng)學生在活動參與中的理解和表達能力。然而，現(xiàn)實中，特別是在一些教學公開課中，不少教師為了對付檢查，精心制作課件，并找很多學生進行事先排練，在正式上課時氣氛熱熱鬧鬧，一個活動接一個活動，一個探究還沒過多長時間又進行另一個探究，學生一節(jié)課當中猶如走馬觀花，教師生怕任務完不成而不停地轉(zhuǎn)換鏡頭，在繁忙中匆匆度過40分鐘，卻發(fā)現(xiàn)學生在知識的達成上面并沒有完全落實，在情感的培養(yǎng)上也沒見提高。

4.“雙主”并重。在傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)中，教師是教學進程的控制者，教學活動的設計者、實施者，學生在學習過程中的主體性在一定程度上被忽視了。相比之下，在以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術環(huán)境下，教學活動應當能夠充分體現(xiàn)學生學習的主體性。然而，由于一些教師對學生主體地位的理解存在偏差，在實際教學中把主體回歸的課堂變成主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。表現(xiàn)在：在課堂進行探究活動時，教師對學生的行為置之不理，變成放羊式教學；在教學中放手讓學生在網(wǎng)絡中自學而不進行監(jiān)控；讓學生在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題討論；等等。這樣，不但信息技術環(huán)境下數(shù)字化學習的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，而且既定的教學任務也難以完成，甚至必要的師生情感交流、教師人格魅力的熏陶等都丟失殆盡。教師為主導、學生為主體的理念應該是必須要堅持的，忽視哪一方面都不是網(wǎng)絡教學所提倡的。

5.選材精當。多媒體課件選材上，一定要考究。多媒體課件，不是簡單地重復教材，要富有創(chuàng)意，要加強課堂理性思維活動的引導，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯推理能力，啟迪學生多角度的想象空間，活學活用。多媒體課件宜簡不宜繁，宜粗不宜細，要留各種回旋的空間。內(nèi)容則應是學生生活中家喻戶曉的、相對持久的、精當?shù)?。特別是一些現(xiàn)實生活中的熱點問題，用這些材料創(chuàng)設情境進行教學，能使學生感到新鮮、有吸引力，既可以豐富學科教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，還能引導學生學會運用課本知識分析社會熱點和焦點問題，做到理論聯(lián)系實際，從而使學生的能力在學習過程中得以提高。在制作課件時，對具體教學內(nèi)容的素材選擇和描述必須是符合實際的，能經(jīng)得起時間和實踐的檢驗，而決不能用模棱兩可、似是而非的素材。

參考文獻：

[1]張曉英.信息技術與初中思想品德課程整合的研究[D].河北師范大學，2016.

[2]趙龍.信息技術與初中思想品德整合的教學模式及應用研究[D].東北師范大學，2012.