淺談教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它與智力因素相輔相成，缺一不可，在人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有動(dòng)力、維持、補(bǔ)償和定型作用。很難想象，一個(gè)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣淡薄、沒有學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生能取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

一、善于運(yùn)用誘因，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。教師要善于運(yùn)用一定的誘因，將學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，由內(nèi)隱狀態(tài)激活為外顯狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去探求知識(shí)的奧秘。

（一）加強(qiáng)理想教育。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)，直接動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)過程本身引起的動(dòng)機(jī)，間接動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)結(jié)果或活動(dòng)目的所引起的動(dòng)機(jī)。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)過程都能引起學(xué)生的直接動(dòng)機(jī)，這就需要用間接動(dòng)機(jī)來維持。其中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的前途理想教育，便是一種誘發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑。

（二）組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用主要是通過學(xué)習(xí)的成功作為強(qiáng)化物，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明：組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段。通過競(jìng)賽活動(dòng)，優(yōu)勝者得到贊許、表彰、認(rèn)可，從而引起學(xué)生成功的情緒體驗(yàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

教師在運(yùn)用這一手段時(shí)，必須注意：①分組的層次性，即競(jìng)賽應(yīng)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)分組進(jìn)行，盡可能增加學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的體驗(yàn)；②內(nèi)容的多元性，即競(jìng)賽內(nèi)容應(yīng)局限于對(duì)課本知識(shí)的識(shí)記、理解和掌握上，還應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新能力等方面的考察與競(jìng)賽；③評(píng)價(jià)的發(fā)展性，即對(duì)競(jìng)賽結(jié)果的評(píng)析，除了重視不同對(duì)象之間的橫向比較外，更要注重個(gè)體自身的縱向比較，鼓勵(lì)學(xué)生超越昨天，超越自我，從自己的發(fā)展與進(jìn)步中，感受成功，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。

恩格斯曾經(jīng)指出：“人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗?！辈祭傻热艘惭芯堪l(fā)現(xiàn)：凡是設(shè)立了目標(biāo)的學(xué)生，成績(jī)都相對(duì)比較優(yōu)異，而且有積極進(jìn)取精神；相反，未設(shè)立目標(biāo)的學(xué)生，其基礎(chǔ)較差，而且常有性頂遲緩、裹足不前、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。因此，教師要善于幫助學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)他們將其分解為可實(shí)現(xiàn)的階段性目標(biāo)，將遠(yuǎn)景性目標(biāo)與近景性目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心因素，是學(xué)習(xí)的興奮劑和強(qiáng)化劑。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為發(fā)自學(xué)生內(nèi)部的好奇心與求知欲；在外部行為上，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的注意，學(xué)習(xí)起來興致勃勃，孜孜以求，津津有味，甚至廢寢忘食；在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)為學(xué)生體驗(yàn)著攻克難題的喜悅、發(fā)現(xiàn)真理的驚訝、對(duì)探求對(duì)象的迷戀、獲得知識(shí)的滿足等等，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種快樂的享受。而學(xué)習(xí)興趣主要來自于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要善于找準(zhǔn)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”的根本性轉(zhuǎn)變。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，心理學(xué)研究表明，新奇事物容易引起學(xué)生的定

向探究反射因而，教師應(yīng)遵循直觀性、互動(dòng)性、新穎性原則，積極探索教學(xué)方法，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)置問題情境。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，在情境中制造學(xué)生認(rèn)知上的沖突，引起學(xué)生自主解決認(rèn)識(shí)上的不平衡，積極構(gòu)件自己的知識(shí)體系，激活學(xué)生思維，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓勵(lì)探究嘗試。對(duì)未知事物的好奇和探索是人類與生俱來的本能。教師一定要重視知識(shí)的獲取過程，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生自主地探求新知識(shí)，把指揮還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師教學(xué)是要盡量做到“五不”：學(xué)生自己能看懂的不教；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教；學(xué)生自己能探索出結(jié)果的不教；學(xué)生自己能做的不做；學(xué)生自己能說的不說。

三、建立互助關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情是指對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的一中熱烈、穩(wěn)定而深厚的情感狀態(tài)。它在學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上產(chǎn)生，但它比學(xué)習(xí)興趣更為穩(wěn)固、更為持久。良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有至關(guān)重要的影響。

良好師生關(guān)系的建立，關(guān)鍵在于“互助”。一方面，教師要堅(jiān)信任何學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的一面，強(qiáng)化幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有這樣，才能避免強(qiáng)迫命令，避免師生對(duì)立；另一方面，教師也要堅(jiān)信每一位學(xué)生不僅能幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平。因?yàn)椴煌愿?、不同特點(diǎn)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，要求教師采取不同的教學(xué)方法。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿信心、充滿熱情，使全體學(xué)生親近教師、喜歡教師，從而對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)更加充滿熱情。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合而形成的一種穩(wěn)定的動(dòng)力定型，是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式。教師必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)、注意聽講、獨(dú)立思考、完成作業(yè)、仔細(xì)審題、廣泛閱讀等多方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）多感知。

要多利用視覺、聽覺器官感知各類語(yǔ)言材料，它包括多讀國(guó)內(nèi)外名篇佳作、多聽鮮明有力的演講、洗練幽默的主持人講話、生動(dòng)精彩的廣告詞等。

（二）多積累。

要多在頭腦中貯藏語(yǔ)言表達(dá)的材料。常用的詞語(yǔ)、句式記得越多越好。還應(yīng)盡量多積累各種富有表現(xiàn)力的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言，富有生命力的膾炙人口的古詩(shī)文佳句，富有啟迪性的名家名篇等。

（三）多思考。

要在感知和積累的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言多作一些揣摩、推敲和比較，分析它的優(yōu)劣和不同，并用學(xué)到的詞匯、語(yǔ)法、修辭方面規(guī)律性的知識(shí)作一些評(píng)析。

（四）多運(yùn)用。

要多說多寫，勇于在各種場(chǎng)合和情境發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，多寫各類語(yǔ)言材料，包括句子、語(yǔ)段、文章等。高年級(jí)的學(xué)生還可指導(dǎo)他們結(jié)合課內(nèi)外作文，寫一些精彩語(yǔ)言的賞析短問，以提高對(duì)語(yǔ)言的敏感和鑒別能力。

誠(chéng)然，非智力因素還包括學(xué)習(xí)毅力、信心、注意品質(zhì)等諸多因素，它們彼此聯(lián)系、相互作用、相互滲透、密不可分，以其整體的滲透性影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們有理由相信：在教學(xué)活動(dòng)中，教師能整體地培養(yǎng)和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的各種非智力因素之時(shí)，便是我們期待的理想教學(xué)效果的到來之日！

作者簡(jiǎn)介：柳喜容（1987-），女（漢族），深圳市龍華區(qū)，深圳市龍華區(qū)潛龍學(xué)校，大學(xué)本科，碩士學(xué)位，二級(jí)教師，主要從事英語(yǔ)教育教學(xué)。