探析小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法

完瑪措

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，小學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)中，既能培養(yǎng)敏捷的思維力、豐富的想象力，又能塑造堅韌的意志力。所以在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維就能集中，知識就容易被接受。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為教師除了對學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行理想教育外，教學(xué)內(nèi)容也要安排得當(dāng)，還得重視選用靈活多樣的教學(xué)方法，使之適合小學(xué)生心理特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；方法探究

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基石，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主流方向。在小學(xué)階段設(shè)計有趣而深刻的數(shù)學(xué)活動，可影響學(xué)生的一生。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，來幫助學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教師在選擇生活化題材時要注意生活情境與數(shù)學(xué)知識之間的相關(guān)性以及生活化情境的合理性。如，在“認(rèn)識小數(shù)”一課，筆者通過布置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生到超市買東西的情境，同時收集所買東西的價格信息，然后在數(shù)學(xué)課堂上匯報信息收集情況。學(xué)生匯報情況是：買衣服的價格是78.5元、買鞋的價格是198.7元、買文具的價格是80.3元、買食品的價格為88.9等等。這樣學(xué)生在有趣的實踐活動中認(rèn)識了小數(shù)，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。有時，盡管創(chuàng)設(shè)生活化情境與數(shù)學(xué)知識之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，但受現(xiàn)實生活問題的復(fù)雜性以及學(xué)生思維的局限性的影響，在教學(xué)中有時會出現(xiàn)一些沒有預(yù)料到的問題，這就要求教師要能妥善處理“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系，在肯定學(xué)生正確想法的同時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞既定教學(xué)目標(biāo)思考問題。

二、采取多樣的生活化教學(xué)方法

新課導(dǎo)入生活化。導(dǎo)入是一節(jié)課序幕，如果設(shè)計得好能引發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，能收到先聲奪人的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計，應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)兩者相契合的生活情境導(dǎo)入新課，能有效調(diào)動學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《長方形、正方形的周長》時，首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生甲和學(xué)生乙兩名同學(xué)在教室里進(jìn)行一場比賽場景，老師要求甲同學(xué)（外號飛毛腿）圍繞教室的四周跑一圈，乙同學(xué)圍繞課桌跑一圈。然后讓全班同學(xué)思考：甲乙兩同學(xué)誰先跑完，為什么跑得快卻反而輸了呢？學(xué)生激烈爭論，紛紛發(fā)言：“這太不公平了，甲同學(xué)跑一圈的長度比乙同學(xué)長得多?！薄氨荣愐獌蓚€人都跑相同的地方才算數(shù)……”此時，教師趁勢引導(dǎo)說：一圈的長度即周長，想知道甲乙兩同學(xué)各跑多長，長多少嗎？為什么跑相同的地方才公平呢？只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)課，就知道了，大家想學(xué)嗎？這樣大家的學(xué)習(xí)興致被激發(fā)起來了，自然就提升了教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，探究懸疑

小學(xué)生的心理特征非常明顯，他們喜歡跟人交流，更喜歡抓住機(jī)會表現(xiàn)自己。教師可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，給學(xué)生創(chuàng)造有趣的討論情境，讓學(xué)生的思維在互相交流與互相競爭的環(huán)境中充分發(fā)散，快速理解所要傳授的數(shù)學(xué)知識，并且有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。如，在教導(dǎo)學(xué)生“如何比較周長與面積”的時候，可以讓學(xué)生自己做一些判斷題，像“正方形邊長為4厘米，則其周長與面積都是16”，學(xué)生通過做這道判斷題，就會思考面積與周長的含義，可以以小組的形式來進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的過程中可以比較面積與周長的不同，讓學(xué)生拓寬了自己的思維與知識范圍。在與學(xué)生相互討論與交流的過程中，學(xué)生可以最大限度發(fā)散自己的思維，并且富有發(fā)現(xiàn)和探索精神，不僅能夠讓學(xué)生最快、最有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更能提高學(xué)生在情感與認(rèn)識方面的認(rèn)識與體驗，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、多方激勵評價，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理解是滿足學(xué)生成功動機(jī)的前提。尊重理解學(xué)生，采取各種方法、多種形式激發(fā)學(xué)生，對學(xué)生的一舉一動予以正當(dāng)評價，努力點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷探索，不斷進(jìn)取，是我們教師必須樹立的教學(xué)信念。如學(xué)生在課堂上回答問題，若正確答出時要號召全班同學(xué)給以熱烈的掌聲，若回答不完整或有錯時，要正確地引導(dǎo)，絕不罰站或當(dāng)場訓(xùn)斥挖苦；在學(xué)生的作業(yè)評語中要經(jīng)常寫上“真好”、“優(yōu)”、“有進(jìn)步”、“繼續(xù)努力”等帶有正面鼓勵贊揚(yáng)的話；當(dāng)學(xué)生的考卷成績與及格分、高分相差1-2分時，要盡量尋找加分的理由讓學(xué)生滿意……這樣，學(xué)生會從內(nèi)心深處認(rèn)為老師是最可信的良師益友，從而也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生獲得成功的體驗使培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。成功可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學(xué)習(xí)感興趣。另外，學(xué)習(xí)成功可以使學(xué)生產(chǎn)生由學(xué)習(xí)成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)要求與更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要把握好尺度，既要符合學(xué)生原有知識水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)成就的滿足，不能使學(xué)生驚喜，從而不足形成興趣；學(xué)習(xí)目標(biāo)過難，會使學(xué)生失望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在評價學(xué)生的過程中，老師要正確實施“捆綁式”的評價機(jī)制。比如：評選優(yōu)秀的合作小組、最佳創(chuàng)作組、還可以從中細(xì)化，從活動度、參與度、合作度等幾個維度評價寫生的課堂效果。這些評價激勵學(xué)生在課堂上積極踴躍的展現(xiàn)自己無疑會起到積極作用，對優(yōu)化教學(xué)課堂也大有裨益。

五、結(jié)語

總之，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、豐富多變，并且貼合學(xué)生的生活實際的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在自己感興趣、自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法，引導(dǎo)是學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多向交流、不斷反思、及時反饋的解決過程，使學(xué)生在課堂上輕松愉快地掌握知識可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果，減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒玲芳；；論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J]；新課程（小學(xué)）；2017年01期.

[2]時亨存；；新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]；讀與寫（教育教學(xué)刊）；2016年09期.

[3]令俊平；；新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略探討[J]；中華少年；2016年25期.

[4]李燕華；；新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]；數(shù)學(xué)大世界（上旬）；2016年04期.