協(xié)同創(chuàng)新背景下會計專業(yè)校企合作模式解析

羅純霞

摘要：校企合作是現(xiàn)階段技工院校人才培養(yǎng)的重要方式，在校企合作的深化發(fā)展下，越來越多的院校開始思考怎樣在校企合作的創(chuàng)新背景下提升會計專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性。文章針對現(xiàn)階段會計專業(yè)校企合作模式存在的問題，在闡述校企合作對會計專業(yè)實踐教學(xué)的作用的基礎(chǔ)上為如何在協(xié)同創(chuàng)新背景下創(chuàng)新會計專業(yè)校企合作模式進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；會計專業(yè)；校企合作；模式

技工院校協(xié)同創(chuàng)新主要是指技工院校內(nèi)部各個學(xué)科、各個專業(yè)之間的合作以及學(xué)校外部跨區(qū)域、跨國界和其他學(xué)校、企業(yè)、社會組織等形成了長期友好合作關(guān)系，并在這種互動關(guān)系模式下實現(xiàn)人才培養(yǎng)、資源共享、教師發(fā)展等方面的合作辦學(xué)管理。在校企合作的背景下，技工院校會計專業(yè)課程建設(shè)更加注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段，我國技工院校會計專業(yè)課程建設(shè)仍存在一些不足，表現(xiàn)在崗位實習(xí)限定性因素多、會計實訓(xùn)演練環(huán)節(jié)計劃和實際存在落差等方面。為此，怎樣在協(xié)同創(chuàng)新背景下實現(xiàn)會計專業(yè)校企合作模式的創(chuàng)新成為有關(guān)教育人員需要思考的問題。

一、協(xié)同創(chuàng)新背景下校企合作

校企合作是指在堅持社會需求和社會主義經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展需求下，學(xué)校和企業(yè)通過信息資源共享、師資合作等方式培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的新型教學(xué)模式。校企合作下教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，能夠在最帶限度上發(fā)揮出學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展有時，在資源互補(bǔ)的同時實現(xiàn)對資源的高效利用，從而為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才，實現(xiàn)校企合作的共贏。

二、協(xié)同創(chuàng)新背景下會計專業(yè)校企合作模式

（一）頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)形式的校企合作一般是在學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。通過一定時間的頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到和自己所學(xué)會計專業(yè)理論知識對應(yīng)的具體崗位工作內(nèi)容。另外，頂崗實習(xí)有時候還會作為一種形式的畢業(yè)實習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)之后從事工作打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過這樣的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生能夠和合作企業(yè)進(jìn)行雙向選擇。崗位實習(xí)為學(xué)生所學(xué)知識的實踐應(yīng)用提供了重要的實訓(xùn)場地支持，學(xué)校通過頂崗實習(xí)企業(yè)對學(xué)生的反饋能夠了解到學(xué)生 實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為其之后的畢業(yè)提供重要的信息支持，為學(xué)生提供適合他們發(fā)展的企業(yè)，彌補(bǔ)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的薄弱。

（二）會計實訓(xùn)基地的打造

校企合作一般會選擇進(jìn)行會計實訓(xùn)演練操作，為學(xué)生的實訓(xùn)演練提供完善的會計專業(yè)實驗室，具體包括會計實驗室、會計電算化演練室、會計審計實訓(xùn)室、會計財務(wù)軟件實訓(xùn)室等。在實訓(xùn)室內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)模擬化演練，在向?qū)W生提供日?；哪M財會資料之后，讓學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行財務(wù)做賬，模擬真實的繳稅、稅務(wù)籌劃等行為。

校企合作下會計實訓(xùn)基地的打造途徑有兩種，一種是由學(xué)校出資，專門打造學(xué)校專屬的會計專業(yè)實踐教學(xué)基地。在實訓(xùn)基地內(nèi)部的建設(shè)需要嚴(yán)格按照企業(yè)的發(fā)展模式進(jìn)行，細(xì)節(jié)到企業(yè)的會計運(yùn)行模式。通過這樣實訓(xùn)基地的打造能夠幫助技工院校培養(yǎng)更多社會適應(yīng)型人才。另外一種是企業(yè)為學(xué)生提供實訓(xùn)基地，完成頂崗實習(xí)。

（三）雙師型隊伍的打造

在現(xiàn)階段校企合作發(fā)展模式的影響下，企業(yè)和學(xué)校教師形成了一定的合作關(guān)系。教師在課余的時間能夠在企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，作為企業(yè)的臨時兼職員工，在企業(yè)工作一方面能夠為企業(yè)發(fā)展提供重要的理論指導(dǎo)，另一方面能夠?qū)⒆约涸谄髽I(yè)發(fā)展中的收獲和見聞帶回學(xué)校，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。在技工院校打造這種雙師型隊伍能夠豐富完善技工院校會計教師隊伍，提升學(xué)生實踐能力，促進(jìn)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、協(xié)同創(chuàng)新背景下會計專業(yè)校企合作發(fā)展存在的問題

（一）崗位實習(xí)限制因素多

企業(yè)發(fā)展在接收會計專業(yè)實習(xí)學(xué)生，在指導(dǎo)企業(yè)學(xué)生工作的時候會涉及到企業(yè)會計資料的保密問題。財務(wù)部門作為企業(yè)管理核心部門，財務(wù)會計信息的質(zhì)量直接影響企業(yè)的發(fā)展。為此，要求企業(yè)財務(wù)工作人員嚴(yán)格保守企業(yè)財務(wù)信息秘密。崗位實習(xí)學(xué)生的出現(xiàn)對企業(yè)財務(wù)會計信息的保密性帶來了制約，由此導(dǎo)致很多企業(yè)不愿接收會計專業(yè)的實習(xí)生。即時接收了會計學(xué)生，在具體工作操作中也是為會計學(xué)生安排和專業(yè)不相關(guān)的工作任務(wù)。

（二）會計實訓(xùn)演練環(huán)節(jié)與真實業(yè)務(wù)存在差距

在校企合作中，學(xué)生的動手操作能力會在最大限度上得到鍛煉。但是現(xiàn)階段，企業(yè)在企業(yè)會計崗位從事的學(xué)習(xí)工作內(nèi)容不符合實際發(fā)展需要。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因是學(xué)生在實際訓(xùn)練室內(nèi)操作工都是一種最為常見的業(yè)務(wù)形式，而實際生活中會計崗位運(yùn)作發(fā)展會出現(xiàn)和教材案例不同的業(yè)務(wù)。由此導(dǎo)致學(xué)生盡管了解教學(xué)案例的操作流程，但是在企業(yè)的實際操作中無法進(jìn)行有效的操作。同時，會計操作工作是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生在校會計學(xué)習(xí)需要不斷更新會計知識體系，不斷實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探索。

（三）雙師型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)不完善

現(xiàn)階段，大多數(shù)技工院校都開設(shè)了會計專業(yè)，為會計專業(yè)的發(fā)展安排了相應(yīng)的教師。為了進(jìn)一步提升校企合作的質(zhì)量，獲得校企合作雙贏發(fā)展。一些技工院校在財會專業(yè)開設(shè)的內(nèi)部還實行了對任課教師的實務(wù)操作考核，要求會計專業(yè)的教師不僅要具備專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，而且還需要在教學(xué)中做好將教材知識內(nèi)容和企業(yè)發(fā)展實際聯(lián)機(jī)。但是就目前技工院校的師資隊伍來看，大多數(shù)的財會教師雖都是高學(xué)歷，但是缺乏具體的實踐經(jīng)驗，在技工院校財務(wù)教學(xué)管理中真正有工作經(jīng)驗的教師少。另外，加上現(xiàn)階段技工院校生源充足，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，基本沒有時間來不斷學(xué)習(xí)、充實自己。

四、協(xié)同創(chuàng)新背景下會計專業(yè)校企合作發(fā)展完善策略

（一）加強(qiáng)校企合作共建實習(xí)基地的管理

校企合作實習(xí)基地的建設(shè)為技工院校會計學(xué)生的社會實踐技能提升提供了良好的機(jī)會。但是受校企合作起步較晚、現(xiàn)處于探索階段的影響。校企合作實習(xí)基地建設(shè)不夠完善，為了進(jìn)一步深化校企合作發(fā)展，需要相關(guān)人員建立完善的校企合作實訓(xùn)基地管理制度。在校企合作實訓(xùn)基地管理制度的應(yīng)用下提升會計學(xué)生的實踐操作能力，達(dá)到校企合作教學(xué)雙贏的良好效果。校企合作實訓(xùn)基地管理制度的建立需要學(xué)校和企業(yè)能夠嚴(yán)格遵照。在校企合作出現(xiàn)突發(fā)狀況的時候，應(yīng)用制度的要求在保證各方利益的同時發(fā)揮各方應(yīng)用的責(zé)任，從而為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)的綜合人才。在校企合作教學(xué)的過程中在要求企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生遵守一定的管理制度之外，還需要強(qiáng)調(diào)他們在實際工作中需要要承擔(dān)的工作任務(wù)和工作責(zé)任，在不犯錯誤的前提下不斷提升學(xué)生個人會計實踐操作能力。

（二）發(fā)展不同類型的校企合作模式

會計專業(yè)崗位性質(zhì)決定會計專業(yè)人才工作所針對的服務(wù)對象是廣泛的，涉及到多個行業(yè)。為此，在校企合作的過程中，技工院校需要結(jié)合社會發(fā)展需要和企業(yè)對人才的需求開展多種形式、多種類型的會計實訓(xùn)工作，包括工商企業(yè)的會計管理、商品流通企業(yè)會計、施工建設(shè)企業(yè)、行政事業(yè)單位會計等。通過多種形式和多個部門的會計訓(xùn)練，讓學(xué)生更全面的接受會計實踐鍛煉，提升學(xué)生發(fā)展的社會適應(yīng)性。

（三）加強(qiáng)對雙師型教師的激勵

校企合作背景下，技工院校發(fā)展一般應(yīng)用的是雙師型教師隊伍，聘任短期的具有教學(xué)經(jīng)驗的人員來學(xué)校任教。在兼職聘任下，教師很少出現(xiàn)不按時上課和待遇糾紛問題，促進(jìn)了會計專業(yè)建設(shè)中雙師型教師隊伍的推行。同時，技工院校還需要完善教師引進(jìn)制度，引進(jìn)高規(guī)格的企業(yè)實踐人才來校任教，對于從企業(yè)中聘用的教師要采用適宜的教師聘用和激勵制度，從而為教師指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)會計學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的支持。

五、結(jié)束語

綜上所述，協(xié)同創(chuàng)新背景下的校企合作會計課程體系建設(shè)是一個長期化的工作。在改革不斷的深入發(fā)展下，為了更好的促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新背景下校企合作會計課程的深化發(fā)展，需要相關(guān)人員采取有效的措施分析校企合作會計課程體系建設(shè)問題，優(yōu)化校企合作會計課程體系，從而為會計行業(yè)發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才。

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（作者單位：廣東省粵東商貿(mào)技工學(xué)校）