小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

李化龍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑之一。因此，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中有利于思維的因素，恰當(dāng)?shù)剡x擇思維訓(xùn)練的有效方法，為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的條件激勵他們，思考對發(fā)展學(xué)生的思維能力有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維在語文教學(xué)中非常重要，它關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高。人的創(chuàng)造力核心就是創(chuàng)造性思維。這就要求在語文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指具有推陳出新的思維，敢于提出與眾不同的、與以往不同的、獨樹一幟的思想方法措施。對于教師來講，要從本質(zhì)上解決這種狀況，就要在教學(xué)中打破思維定勢，把思維的觸角伸向教學(xué)中各個方面。教師在做這方面工作時，也要督促學(xué)生積極配合，共同完成教學(xué)計劃，達(dá)到這一目的。

一、發(fā)掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生思維的因素

教材是發(fā)展學(xué)生思維的主要材料，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的主要依據(jù)。小學(xué)語文教材中包含著許多思維因素，可直接用來發(fā)展學(xué)生的思維能力。要充分利用教材，發(fā)掘教材中有利于提高語言水平和發(fā)展學(xué)生思維的因素。注意引導(dǎo)學(xué)生推敲課文的語句，啟發(fā)他們把握作者的思路，促使學(xué)生對文章的各種材料、各層意思進(jìn)行分析，綜合判斷推理。例如《科利亞的木匣》一文中，講媽媽挖出箱子和科利亞挖不到匣子兩個自然段，在理解時可引導(dǎo)學(xué)生對比著進(jìn)行分折。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了一點：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——易找到?？评麃嗠m然也依照媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反。數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事，問題出在哪里？這里記錄了科利亞的思維過程，得到的便是“這里一定有原因”的判斷?？评麃喗?jīng)過自己的思考，終于找出了問題的癥結(jié)。從中能夠看出他非常善于動腦筋，善于獨立思考，分析問題和解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，就能受到作者在文章中滲透的思維訓(xùn)練。

二、鼓勵質(zhì)疑

我國宋朝教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有益，有疑者卻要無疑，到這里方是上進(jìn)?！边@話很有道理。讀書無疑，是不善于思考的表現(xiàn)。常有疑點問題才能常有思考，有疑好問才能常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，要引導(dǎo)他們逐步將問題提到點子上，提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量；要在學(xué)生敢于思考樂于思考的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生善于思考。善于引導(dǎo)的方法，一是鼓勵問題提得好的學(xué)生，說說好在哪里，是怎樣想到這個問題的。二是指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點，圍繞中心來思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。遇事好問，勇于探索，是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對事物進(jìn)行探究的習(xí)慣，永不滿足質(zhì)疑，這才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望。好奇心促進(jìn)學(xué)生深入細(xì)致地觀察、思考和探索，善于提出研究性問題，從中獲得了必要的知識技能。

三、運用比較，啟發(fā)求異思維

求異思維是以假設(shè)能解決一個問題有好幾種好的方法為基礎(chǔ)的，從不同的方向?qū)で笳胬淼倪^程，這就要求必須涉及推測、想象、創(chuàng)造等方向?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造常常是從求異開始的。如：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，哥白尼確立日心說都是求異思維結(jié)出的碩果。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成求異的習(xí)慣，就能打破思維定勢的束縛，不斷拓展新的思維空間，提高獨立思考和解決問題的能力，促進(jìn)良好的思維品質(zhì)的形成。

四、注重實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。小學(xué)語文創(chuàng)新教育要鼓勵學(xué)生投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文創(chuàng)新才能，豐富多彩的語文活動，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生的知識，更重要的是在活動中使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，具有創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學(xué)生語文創(chuàng)新能力。

五、創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練學(xué)生的左右腦協(xié)同活動

科學(xué)研究表明，人的右腦主要處理語言信息，是抽象思維和邏輯思維的中樞。右腦主要主管形象記憶、圖形識別和運動、音樂舞蹈等活動。從創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的過程來看，在創(chuàng)造性的“火花”產(chǎn)生期間，主要是右腦在發(fā)揮作用。但要將創(chuàng)造性的“火花”加以分析和整理，就必須依賴于左腦的抽象思維?？梢姡瑒?chuàng)造性思維是左右腦協(xié)同活動的結(jié)果。而以前的語文教學(xué)以課堂上的注入、分析，到課后的“題海式”的作業(yè)，使學(xué)生更多的偏重于左腦的使用訓(xùn)練，往往忽略了右腦功能的開發(fā)。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)形象思維、直覺思維和發(fā)散思維，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。

在課堂教學(xué)中，教師首先設(shè)法激發(fā)學(xué)生思維興趣，使他們產(chǎn)生思維動力的良好的情感環(huán)境。教師在教學(xué)中，情感的投入、方法的選擇、教具的準(zhǔn)備、內(nèi)容的準(zhǔn)備等，就是讓學(xué)生保持新鮮的感覺和新異的刺激。其次，教師在教學(xué)中還要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極開展思維活動，鼓勵學(xué)生敢于提出標(biāo)新立異的觀點。

六、在問題情境中培養(yǎng)，注重啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種思維活動，思維貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終，離開了思維活動，任何能力都難以形成和發(fā)展。而思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，阻礙了學(xué)生主觀能動性以及思維的發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)善于抓住教材中的疑點、異點、插圖、引文、注釋等，靈活駕馭，擴(kuò)充延伸，合理想象質(zhì)疑，精心設(shè)計。在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計問題情境。對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，巧妙地展開討論，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自覺性，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生的思維處于自由活躍的狀態(tài)之中，使課堂教學(xué)氛圍充滿活力和激情，激發(fā)學(xué)生積極的思維，在求異、求奇、求深中尋找靈感，點燃創(chuàng)造的火花。

創(chuàng)造性思維來自生活與現(xiàn)實的需要，它在現(xiàn)實生活和社會實踐中產(chǎn)生，并為現(xiàn)實生活和實踐服務(wù)。教師應(yīng)把課堂中的語文教學(xué)向課堂外延伸，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中實踐，在自然中領(lǐng)悟，從而使創(chuàng)造性思維得到延伸。

教師自己也應(yīng)具有創(chuàng)造性思維，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識，不斷研究新方法，掌握新技術(shù)，向人所謂相，做人所謂做，讓自己成為一條永遠(yuǎn)涌動的河流。一個具有創(chuàng)造性思維的教師，培養(yǎng)的學(xué)生不言而喻。

時代在呼喚創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才需要創(chuàng)造教育。在語文教學(xué)中每位教師都應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性和必要性。共同努力，盡最大力量創(chuàng)造出一個適合自己興趣、愛好、特長和個性發(fā)展的環(huán)境。讓教學(xué)碰撞出“創(chuàng)造的火花”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，以提高全民素質(zhì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。