初中物理教學(xué)師生互動有效性探討

馬建和

（廣東省河源市源城區(qū)源南學(xué)校 廣東 河源 517000）

【摘要】 隨著新課程改革基本要求的提出，教師要注重課堂教學(xué)的有效性，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，確保每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)討論中來，這才是當(dāng)前初中物理教學(xué)的有效措施之一。而想要提升初中物理教學(xué)有效性，就需要師生互動的支持。因此，本文就初中物理教學(xué)師生互動有效性進行探討。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 教學(xué) 師生互動 有效性

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-197-01

為了滿足初中物理教學(xué)質(zhì)量的要求，教師就應(yīng)該合理地制定課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠強化師生之間的有效互動，這樣才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)型思維，這才是師生互動的最佳切入點，同時也是不可忽視的重要組成部分。

一、課堂教學(xué)中師生互動的概念剖析

師生互動是一個復(fù)雜的互動過程，其中主要包含人與人之間的社會互動機制、心理互動機制以及教學(xué)環(huán)境影響。當(dāng)然，我們不能夠?qū)讉€簡單的概念進行拼裝，因為師生互動之中還是以心理互動機制和社會互動機制為主。作為教師就需要明白互動的內(nèi)涵，這樣才可以在課堂教學(xué)中更好地利用互動。

二、初中物理課堂教學(xué)師生互動有效性策略

（一）拓展互動，多維互動

作為初中物理教師，需要不斷拓展互動的途徑與方式。第一，質(zhì)疑——問答式的互動。這樣的互動指的是教師將一部分有趣的問題轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生可以參與到課堂教學(xué)活動中來；同樣，學(xué)生也可以對教師的授課提出自己的疑問，讓教師及時幫自己解決。如，在力的概念講解之中，首先就可以向?qū)W生提問：大家知道什么是力嗎？大家知道日常生活中哪一部分情況會用到力么？其次，讓學(xué)生親身演示自己回答的力。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，能夠舉出很多力的類型，同時，在這一基礎(chǔ)上，可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白，物體與物體之間的相互作用就是力。通過這樣的方式，不但學(xué)生可以輕松的掌握力這一個概念，同時也能留下深刻的印象。第二，體驗——交換互動。在這一種互動模式下，教師和學(xué)生可以交換相互的角色，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著備課、授課，解答相關(guān)的問題。教師在這一個環(huán)節(jié)就是“學(xué)生”，對學(xué)生的授課進行點評，以此來提升學(xué)生的興趣以及綜合能力。第三，實驗——探索式互動。教師需要合理安排教學(xué)計劃，制定相匹配的實驗教學(xué)，這樣才可以確保每一位學(xué)生都能夠邊動手邊操作，邊實驗邊思考。

（二）藝術(shù)互動，樂于互動

一直以來，初中物理教學(xué)都注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，物理教學(xué)更要啟迪學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，或者是利用一些突發(fā)事件來轉(zhuǎn)化成為教學(xué)的一部分?；谶@一基礎(chǔ)來設(shè)問，進行藝術(shù)的活動，就可以確保學(xué)生能夠加深印象，不但可以解決實際問題，同時還可以培養(yǎng)良好的物理思維。

如，在慣性這一節(jié)教學(xué)中，教師就可以引用這樣的一段趣味對話：在公交車上，因為突然遇到緊急情況急剎車，一位美女被后面的帥哥撞了一下，這一位美女以為他吃自己豆腐，所以就生氣的說：“看你那副德性?！钡牵@一位帥哥卻不急不緩的說到：“這不是德性，應(yīng)該稱之為慣性。”不僅美女被逗樂了，聽這一個故事的學(xué)生也笑了。課堂氛圍一下活躍了起來，這個時候，就可以讓學(xué)生嘗試著舉一些日常生活之中看到的慣性，如剎車不能夠馬上停下，當(dāng)汽車突然啟動的時候，站在車上面的人會突然向后倒。這樣一來，學(xué)生對于慣性就會有一個初步的認識。這個時候，教師就可以抓住子彈慣性這個問題，將學(xué)生的注意力吸引過來，一直問到學(xué)生感覺速度和慣性沒有直接的關(guān)系，再提出“子彈慣性大”的同學(xué)得出結(jié)論：慣性與速度沒有關(guān)系，和質(zhì)量有關(guān)系，這樣就可以順利的完成教學(xué)活動。

（三）聯(lián)系實際，多方互動

在初中物理教學(xué)中，可以借助物理學(xué)歷史和實驗演示等方式來激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的興趣。教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些與學(xué)生日常生活相互聯(lián)系的實例或者是一些日常的現(xiàn)象來進行講解。在物理教學(xué)中，可以在課堂之中衍生出一些生活實際問題，就算很多學(xué)生對于概念的認識無法做到一步到位，但是憑借自己的生活經(jīng)驗，或多或少都可以對其加以理解。因此，教師對學(xué)生程度的了解就顯得格外重要。只有在充分了解學(xué)生的前提下，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的問題，這樣才可以在互動之中做到因材施教，同時師生之間、生生之間的活動，讓學(xué)生感受到成就感。如利用磁懸浮列車聯(lián)系到電磁之間的關(guān)系；從黑板的反光來驗證光的反射性。通過這些日常生活中可以接觸到的例子，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時，也可以增添課堂的魅力。

另外，在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)也是不可缺少的一部分。在物理實驗中，不但要熟悉各種實驗器材設(shè)備，同時，還應(yīng)該聯(lián)系生活，實地取材，簡化演示實驗，將原本貼近于生活的實驗轉(zhuǎn)化成為學(xué)生動手的實驗。在親身操作中，學(xué)生就可以獲取情感的體驗，通過各自的體驗，同時師生互動，就可以達到分享與交流的目的，進而滿足物理探究學(xué)習(xí)的要求。

三、結(jié)論

總而言之，在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中，就需要順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式，做好針對性的改善。在初中物理教學(xué)中，善于利用師生互動，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢于創(chuàng)新的物理精神，就可以幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維，進而提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對培養(yǎng)與造就具有創(chuàng)新精神的人才乃至創(chuàng)新型國家都有著重要的意義！

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