淺談班級文化建設的幾點體會

馮文菁

（廣東省廣州市海珠區(qū)寶玉直小學 廣東 廣州 510000）

【摘要】 班級文化是班級內(nèi)部形成的獨特價值觀，共同思想，作風，行為準則的總和。它是班級自下而上發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。作者主要采用文獻研究法，并結(jié)合自己近二十年小學班主任教育經(jīng)驗，從班級制度文化建設、班級環(huán)境文化建設、班級精神文化建設三方面，談談對班級文化建設的幾點認識。

【關(guān)鍵詞】 班級文化建設 班級制度文化建設 班級環(huán)境文化建設 班級精神文化建設

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-190-02

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的理念與靈魂。它是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化建設不但能有效地調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學生，促進學生健康成長。班級文化建設包括，制度文化建設、環(huán)境文化建設、精神文化建設。本文就圍繞這三方面來談談對班級文化建設的幾點體會。

一、 班級制度文化建設

在班級集體中，把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。如何搞好班級制度文化建設，有以下幾項建議。

1.建立良好的班規(guī)

無規(guī)矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，以嚴導其行，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。本人讓學生參照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》以及學校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后，制定和實施了學習、紀律、衛(wèi)生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》。這樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。

2.實行有效的班級管理體制

在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)學生的自我管理能力較差，班干部缺乏主動為他人服務的意識。于是我制定了“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規(guī)范等常規(guī)事務），為使班級工作良性運轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”班干、組長、科代表每學期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負責制度，做到大家分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，實行嚴格的獎懲制度。通過實踐，班級的各項工作順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正?；壍?，從而形成了良好的班風建設，而這種良好的班風會產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

二、班級環(huán)境文化建設

古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑，由此可見，環(huán)境的優(yōu)劣對人的發(fā)展影響是巨大的，因此，班主任非常重視班級的環(huán)境建設，為學生創(chuàng)造最佳的教育空間，讓學生感受到這是一個學習、生活的幸福樂園。事實上，班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。而我們班主任是自己所在班級文化建設的主要設計者和實施者，那么，廣辟蹊徑、切實有效地進行班級文化建設就是班主任義不容辭的職責。

杜威指出：“學校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設備來教育孩子。作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，教室是學生生活和學習空間，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級的精神風貌，而且直接影響到學生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對學生會產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對所在班級環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學習的外部文化環(huán)境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發(fā)學生愛班愛校的熱情。教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。在班級環(huán)境布置中，要充分發(fā)揮學生的主體性，在設計的過程中，并不是一切都由教師做主，而是讓學生做真正的設計者，班主任僅給同學提一些建議。布置時讓全體學生一起動手。例如“我最棒”、“學海泛舟”、“心愿心語”都一一美化，成了教室里最亮麗的風景線。這樣，設計和布置的勞動 過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，比單純的說教要好多了。同時積極地發(fā)揮了學生的主人公意識、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，增強了學生的責任感。另外，還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的充滿情趣的環(huán)境設計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級文化環(huán)境建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。美化班級物質(zhì)文化，我具體從以下幾個方面入手：

1.注重黑板報設計

在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內(nèi)容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

2.精心裝點教室

班主任要努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，讓整個教室洋溢著文化的氣息；讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃的氣息，創(chuàng)設極具人性化教室環(huán)境。因此，我們結(jié)合學生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的自我管理能力例如：“小課堂大作品”——可以把學生優(yōu)秀的習作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學生體驗到成功的快樂。

3.加強圖書角的管理

書是知識的海洋，我們給學生營造一個充滿情趣的書香班級，激發(fā)學生讀書的愿望。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻 自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角。為激發(fā)學生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競賽活動：如交流讀書心得，評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機。

教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育內(nèi)容，是班級的“眼睛”。教室成了學生展示個性特長的大展臺。不僅使許多優(yōu)秀生找到自我感覺，滿足了自我表現(xiàn)的欲望，甚至連一些平時不被老師同學關(guān)注的“灰色學生”，也有顯示其閃光點的機會，獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

三、班級精神文化建設

（一） 打造班級特色，訂立班級奮斗目標

班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財富，體現(xiàn)著師生共同認同與維護的理念、情感、價值取向，是規(guī)范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。建設班級文化，打造班級特色，

1.首先確定明確的奮斗目標

作為班主任要結(jié)合本班實際，尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的欲望，發(fā)掘?qū)W生的潛能，組織全體學生對班級文化建設，精神的打造，進行宣傳討論，讓學生充分發(fā)表自己的意見，在班主任的引導下取得共識確定出班集體的共同目標，圍繞班級目標，每個小組可制定小組目標，每個人也可制定出個人奮斗目標。

2.其次是擬定班訓

班訓是為激勵全班學生勤奮學習、刻苦自勵，形成積極健康的班風而以簡短的詞句擬就的標語，它的特點是主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導和勸誡意義。好的班訓就是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。如“讀書樂，樂讀書”這一班訓，匠心獨具，富有創(chuàng)意，給人以回味美感。第三是提出班級口號?？谔柺且粋€班級工作的基點，是班級目標的濃縮，是一種激發(fā)班級同學積極向上的精神

（二）進行豐富多彩的班級活動

塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養(yǎng)。班級只有經(jīng)常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執(zhí)行，團隊精神建設、班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰(zhàn)斗力和個性的活力才能夠形成?？蓮囊韵路矫骈_展富有特色的班級活動。

1.把活動的主動權(quán)交給學生

讓學生有自主活動和自由發(fā)揮的空間，以開展富有創(chuàng)造性的活動。可讓學生自主設計活動方案，自行組織、自主參與，自主評價，如在中隊長的主持下開展生動有趣的辯論大賽、上網(wǎng)的利與弊、垃圾分類的。臺上正反方針鋒相對進行辯論，臺下學生不時穿插發(fā)表一些自己的看法，支持自己的辯手。通過這樣的自主活動，明辨了是非，提高了學生的口頭表達能力。

2 .開展特色主題班會

根據(jù)本班的特色文化建設主題，聯(lián)系學生實際，挖掘教育資源，把握班級輿論目標，有針對性地開展提升班級特色文化的活動。如“垃圾分類齊參與，夸夸咱們班”等主題班會活動，通過特色主題班會，促進班級特色文化的形成。

3.開展有益有趣的文化活動

如課本劇表演，小品表演，每周一星，最佳小組評選，手拉手互幫互助活動。還可以結(jié)合學科教學開展各項學科活動“趣味數(shù)學競賽”感受書籍，享受閱讀”“唱響大中華”“釀蜜與學習”等，既讓學生盡情表現(xiàn)，又能玩中學、學中玩，在活動中增長知識提高能力，培養(yǎng)興趣，增強自信心，豐富學習生活。

4.開展豐富多彩的校外活動

如班級成立雛鷹假日小隊，請家長作指導幫助，組織開展郊游活動、美食活動，到敬老院、小區(qū)為民服務活動，參觀訪問活動，調(diào)查實踐活動，興趣小組活動，讀書活動等，讓學生廣泛接觸生活、參與社會實踐，豐富社會閱歷，從而促進學生的全面發(fā)展。

總之，班級文化建設具有一種無形的教育力量。它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程序上影響和決定著學生素質(zhì)的發(fā)展?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新課程的主旋律，新課程的終極目標就是為了促進學生的發(fā)展。而構(gòu)建班級特色文化有利于學生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于整個學校德育工作的順利開展。因此只要發(fā)揮好班級文化建設的作用，將會大大促進學生各方面的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[5]鄭明明.從文化生活的視角談班級文化建設的意義[Z].2013.

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