優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)學(xué)生樂于作業(yè)

龍雪凌

（廣東省肇慶市德慶縣德城第一小學(xué) 廣東 德慶 526600）

【摘要】 傳統(tǒng)性的作業(yè)比較注重方式的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去死記硬背和機(jī)械性練習(xí)，沒有強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的個性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)之一是要求學(xué)生掌握英語的基本知識和聽說讀寫的技能，形成一定的交際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語課堂上已經(jīng)進(jìn)行了訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，而課后的作業(yè)設(shè)計(jì)則是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的另一個好機(jī)會。如果作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改、合理、有趣，那么學(xué)生樂于完成作業(yè)，積極主動完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中不僅要求學(xué)生動手、動口，而且動腦，甚至發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，那么該學(xué)科的教學(xué)效率會明顯得到提高。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化 設(shè)計(jì)作業(yè) 樂于作業(yè)

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-168-02

一、引言

作業(yè)，是指教授新課后，教師給學(xué)生布置的各種需要完成的練習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生課后完成的，用來復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的知識。作業(yè)的功能是鞏固、應(yīng)用、拓展、遷移課堂所學(xué)知識和技能。就目前的作業(yè)種類，最多的是在家里完成的書面練習(xí)，通常稱為“家庭作業(yè)”。 教師該如何讓學(xué)生完成作業(yè)的速度更快，興趣更濃，質(zhì)量更高呢？優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，是提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的大前提。

二、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)

當(dāng)結(jié)束一節(jié)課，教師會布置當(dāng)天的作業(yè)，傳統(tǒng)的作業(yè)被認(rèn)為是教學(xué)后的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)的內(nèi)容也非常守舊、單調(diào)，不是結(jié)合生活的實(shí)際，遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)知識后的應(yīng)用性的體現(xiàn)。因此，今年我擔(dān)任三年級的英語教學(xué)，結(jié)合三年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也結(jié)合自己本班學(xué)生的實(shí)際情況，在作業(yè)布置上打破傳統(tǒng)的做法，把作業(yè)變得多樣性的、可選性的，改變傳統(tǒng)作業(yè)的單一性、機(jī)械性的作業(yè)形式，讓學(xué)生快快樂樂地完成作業(yè)。

1.涂涂畫畫形式作業(yè)

由于三年級學(xué)生剛剛開始接觸英語學(xué)科，課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)以簡單的詞匯和簡單的口語交際為開始，在這個時候?qū)W生還不宜進(jìn)行單詞的書寫方面作業(yè)，考慮到這點(diǎn)，我就把整冊書的詞匯安排來個涂涂畫畫。比如：Book 1 Unit 1學(xué)習(xí)了ruler，pen，eraser，crayon，bag，pencil box，book，pencil有關(guān)學(xué)習(xí)工具的詞匯，安排作業(yè)的時候我會要求學(xué)生回家畫一畫今天我們學(xué)習(xí)的幾個英語單詞，并涂上你喜歡的顏色。第二天讓學(xué)生分小組互相展示自己的作業(yè)，并用英語說一說，每個小組評出最漂亮的一個作品，到臺前來做作業(yè)展示并介紹，因?yàn)樾『⒍枷矚g畫畫涂涂，所以這個環(huán)節(jié)是學(xué)生最喜歡做的作業(yè)形式之一。

2.分星級的作業(yè)

《新課標(biāo)》指出以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個體差異，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個特點(diǎn)之一就是把能力不同的學(xué)生安排在同一個起跑線上，統(tǒng)一要求學(xué)生接受同一種方式的教育，忽視學(xué)生的個方面發(fā)展，要響應(yīng)《新課標(biāo)》中以發(fā)展學(xué)生個體為目的的要求。在布置口語對話作業(yè)中，我把作業(yè)分為三個星級，讓學(xué)生自己去選擇并完成它。這樣，不同層次的學(xué)生也有能力去把作業(yè)做得滿分，使到學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興趣，而不會由于作業(yè)的難度使到學(xué)生怕學(xué)了該科目。例如：Book 1 Unit 2B.Lets talk.在學(xué)習(xí)這個對話后，我會給出1星：三個學(xué)生一組，允許學(xué)生看書并在坐位上分角色朗讀對話。2星：三人一組到臺前戴上頭飾不看書表演對話。3星：三人一組，用真實(shí)的姓名去造一個新對話并到臺前表演。還有每個單元的story time，也是用這種組隊(duì)分角色去把story表演出來，經(jīng)過學(xué)生去組隊(duì)和選擇，學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的水平，都能夠把書本的知識運(yùn)用到了生活中去，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠根據(jù)書本知識去創(chuàng)新，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生也完成了口語作業(yè)，都給了學(xué)生一個表演的機(jī)會，也通過了組隊(duì)的形式，促進(jìn)學(xué)生和諧團(tuán)結(jié)，快快樂樂地完成作業(yè)。

3.表演比賽形式作業(yè)

三年級的小學(xué)生基本都是活潑好動型的，課堂的40分鐘里不能夠滿堂灌，要設(shè)計(jì)好給學(xué)生表演的時間，尤其是lets do ，lets chant 和lets sing這幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在唱唱跳跳中學(xué)習(xí)和吸收知識。當(dāng)本節(jié)課學(xué)習(xí)了lets do ，lets chant 或lets sing，首先會要求學(xué)生在家里跟錄音機(jī)唱3-5次，并表演給家長看，家長簽名。到第二天的課堂上先檢查學(xué)生是否已經(jīng)在家里表演了，可是有的學(xué)生父母不在家，年老的爺爺奶奶不懂英語，那就在課堂上先讓這部分學(xué)生唱一遍，在唱的環(huán)節(jié)都通過后，要求學(xué)生分組進(jìn)行表演并給以評價。由于歌謠形式的英語內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，學(xué)生在這樣輕松的形式下很容易釋放自己，致使某些學(xué)生有點(diǎn)跟不上表演的節(jié)奏，可是在團(tuán)體的比賽中，他也很享受學(xué)習(xí)，沒有自己表演那么大的壓力。而為了集體的榮譽(yù)感，會盡全力去一起表演。

4.拼讀比賽形式作業(yè)

新版的人教版教材學(xué)習(xí)內(nèi)容注重phonics教學(xué)，經(jīng)過學(xué)習(xí)26個字母，初步去認(rèn)識、辨認(rèn)元音和輔音的發(fā)音規(guī)律。語音的掌握，對學(xué)生讀單詞的正音和記憶單詞都起到很大的作用，也是一個教學(xué)的重點(diǎn)，但語音的學(xué)習(xí)相對比較單調(diào)，課堂上拼一拼，課后回去讀一讀以外，怎么樣才能夠把枯燥的語音變得有趣的，變得能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？課后本人就這樣來安排有關(guān)語音的作業(yè)，分兩個形式：第一，以書本的lets spell 的單詞為主，去練習(xí)拼讀，要求注意紅色字母的發(fā)音；第二，自己用紙制造卡片，在卡片上把紅色的元音字母和任何的輔音字母進(jìn)行組合（只允許2-3個字母組合），并拼一拼。第二天的課堂上，先檢查學(xué)生對書本的語音單詞拼讀，拼讀正確的給予獎勵；然后分4人一小組，拿出自己的單詞卡片進(jìn)行練習(xí)和討論，練習(xí)五分鐘后，小組之間交換卡片5張，在給每個小組練習(xí)一分鐘，最后由一個代表到臺前把自己抽到的小組卡片拼讀出來，看哪一組的代表拼讀準(zhǔn)確率最高，獎勵前三名的小組（獎勵是通過以小組為單位，進(jìn)行加分）。原來語音教和學(xué)都有一定的難度并且比較單調(diào)，但我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己動手做語音卡片的時候，已經(jīng)讓學(xué)生思考了語音的組合和拼讀，到了小組練習(xí)和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生再一次得到語音的拓展練習(xí)，經(jīng)過拼讀比賽方式，激起了學(xué)生的高度注意力和積極的思考能力，無論是在臺上表示的小組代表，還是在座的學(xué)生，都在用心進(jìn)行的語音的拼讀，無形中，看似幾個學(xué)生的比賽，但是全班的學(xué)生都得到了練習(xí)，不但鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，收獲更大的是學(xué)生能夠?qū)W以致用了，會去拼讀新組合的詞匯了，盡管這個新詞匯他們不懂得意思，或者根本不是詞匯，但重要的是通過拼讀單詞，學(xué)生的語音水平得以提高。

5.書寫比賽形式作業(yè)

三年級教材從第一冊的Unit 2開始學(xué)習(xí)字母的書寫，畢竟?jié)h語的拼音與英語的字母書寫有點(diǎn)相同的地方，學(xué)生在辨認(rèn)方面需要細(xì)心一點(diǎn)區(qū)分書寫的細(xì)微不同之處，為了鼓勵學(xué)生的書寫規(guī)范和細(xì)心，在字母的書寫作業(yè)中，我一般安排比賽形式進(jìn)行，每次的抄寫字母作業(yè)選出班的前十名或者更多，張貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”里，供學(xué)生去觀摩，也給了學(xué)生寫好書寫的一個示范作用，用比賽的形式也激起了學(xué)生的互相競爭的斗志，學(xué)生在你追我趕的比賽中，不斷提高了書寫的質(zhì)量。經(jīng)過一學(xué)期的比賽，全班的學(xué)生書寫確實(shí)體現(xiàn)出令人滿意的水平，就算學(xué)習(xí)接受能力比較慢的學(xué)生，在書寫作業(yè)的時候，也是認(rèn)認(rèn)真真地寫好。

6.周記型形式作業(yè)

寫周記，是我堅(jiān)持讓學(xué)生做的事情。圣人說“吾日三省吾身，則智明而行無過矣”。設(shè)計(jì)這個作業(yè)的意圖是，要求學(xué)生要學(xué)會去總結(jié)學(xué)習(xí)的知識，想一想今周學(xué)習(xí)了什么知識，去寫一寫自己學(xué)會了那些知識，但還有那些知識自己不懂的，包括不明白中文意思、句子在什么情況下應(yīng)用、怎么讀等等。作為科任老師的我，通過這樣的作業(yè)，能夠了解到了在學(xué)習(xí)上學(xué)生不同的掌握情況，而有針對性地去輔導(dǎo)個別學(xué)生。

三、結(jié)束語

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)把情感作為教學(xué)目標(biāo)之一，情感指興趣、態(tài)度、動機(jī)、自信心和意志等影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，通過多樣化的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也就達(dá)到了對學(xué)生的情感方面考慮。綜上所述，我的主張是，因?yàn)槿昙壥莿倓偨佑|英語科目，不宜把作業(yè)設(shè)計(jì)得太有難度，但也不要過于統(tǒng)一單調(diào)，這都會造成學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)興趣減弱，容易產(chǎn)生學(xué)困生。、以上的作業(yè)的設(shè)計(jì)除了這些當(dāng)然還有很多形式，這只是我在工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)膚淺的小結(jié)，談?wù)劚救藢θ昙売⒄Z作業(yè)設(shè)計(jì)的見解。最后，呼吁我們的同行，把作業(yè)變成雨露，讓祖國的花朵快樂地吸收吧！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2002年.

[2]潘偉英 《小學(xué)英語開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)》[J].2006.2.

[3]袁振國《教育新理念》教育科學(xué)出版社2007.8.