高中生自主學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)體會

籍亞飛

摘要：當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新和激增的速度越來越快，知識的學(xué)習(xí)也成為一個終身的過程。高中階段的學(xué)習(xí)過程中，強化自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要教學(xué)模式。學(xué)生主動參與教學(xué)活動既是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn)，也是提高課堂 教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中生；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；主體模式

我們處在一個嶄新的時代，高科技的迅猛發(fā)展，知識、技能和價值變化的速度越來越快，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再只是人生某個階段的事情，也永遠不會再有受到一次教育就一勞永逸，因此在國際和國內(nèi)倡導(dǎo)人們終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)上，作為國家課程改革所提倡的一種現(xiàn)代教育方式，自主學(xué)習(xí)這一現(xiàn)代教育教學(xué)方式也得到推廣。

一、自主學(xué)習(xí)在高中學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐

（一）自主學(xué)習(xí)的接受過程

我們?nèi)胄５牡谝还?jié)主題班會，就是要明確學(xué)什么、怎么學(xué)。班主任老師給我們講了杜郎口的教學(xué)奇跡，他們自1998年開始教學(xué)改革，以開放的課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。也講了學(xué)校自主學(xué)習(xí)推廣所取得的效果，并把郭思樂教授的“生本教育”理念與之結(jié)合做了詳細的講解。

（二）自主式學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐

老師們在教學(xué)中也踐行自主學(xué)習(xí)的模式，我們在這種先進的教學(xué)體驗中也得到了各方面的提高，結(jié)合我的學(xué)習(xí)過程談一下經(jīng)驗。

首先，作為參加了中考后以成績論成敗才進入高中階段的學(xué)習(xí)之后，入校后課程的學(xué)習(xí)中，雖然新課改的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)初步實現(xiàn)，但是高中作為高考壓力最大的一個學(xué)習(xí)階段，家長和我們都對于 應(yīng)試的選拔考試心存顧慮，因此雖然在學(xué)習(xí)的形式上適應(yīng)了老師的要求，做到了自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，但實質(zhì)上在初期的學(xué)習(xí)階段仍是時時感受到高考的壓力，在為應(yīng)試做準(zhǔn)備，真正接受自主學(xué)習(xí)并完全的實踐也是需要一段時間才能做到。其次，部分任課老師也給我們講了他們對于自主學(xué)習(xí)的接受過程。開始時他們對于自主學(xué)習(xí)的認識還不夠深刻，在教學(xué)中教學(xué)理念轉(zhuǎn)換的較為生硬，教學(xué)思想較為保守，仍然采用了和我們初中完全為了應(yīng)試而進行的填鴨式被動式學(xué)習(xí)模式，只是在有經(jīng)驗的老師們帶領(lǐng)下才逐漸全部接受并改變。第三點，由于我們習(xí)慣了自小學(xué)至初中那種老師上課講、我們課堂聽和發(fā)言、課后通過練習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)方式，對于這種新的教學(xué)模式認識有偏差，自主學(xué)習(xí)的主觀能動性不足，也影響了學(xué)習(xí)效果。直到一個學(xué)期之后大家才真正完全適應(yīng)。

二、自主學(xué)習(xí)的基本策略

我們的準(zhǔn)備階段，老師提出了“三自”作為我們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)思想，即自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題。老師主要是輔助并給我們正確的引導(dǎo)，讓我們在討論中反思，在評定中補充，在總結(jié)中歸納，用一個接一個問題讓我們不斷反問自己為什么要這樣做，此類型的題目如何尋找突破口，可以從哪幾個方面考慮，有幾種解決思路等。備課和教學(xué)總結(jié)中，老師會把有爭論的、有發(fā)現(xiàn)和有創(chuàng)新的同學(xué)特別提出，引發(fā)我們自己討論他們能夠超越他們、充分發(fā)揮了個人學(xué)習(xí)潛能的原因。

自主這習(xí)是個體終身發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，個人的畢生發(fā)展都因無法適應(yīng)知識的更新和迭代而受到極大的限制。自主學(xué)習(xí)是為了學(xué)生更好學(xué)習(xí)而進行的設(shè)計，之前的文化基礎(chǔ)不同，每位同學(xué)也都有各不同的學(xué)習(xí)起點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是自高中階段起，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、必要的學(xué)習(xí)技巧也成為我們真正步入自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。團隊合作和互相幫助也是我們的收獲。自主學(xué)習(xí)是彌補我們不同學(xué)習(xí)個體差異的較好途徑，幫助在智力和基礎(chǔ)等不利的同學(xué)在分小組預(yù)習(xí)和備課時逐漸改進并提高自己的方法和能力，也成為和我們個人取得進步同樣的成就感。

三、自主學(xué)習(xí)的心得

（一）課堂以“說”培養(yǎng)我們學(xué)和教的能力

自主式教學(xué)改革的重點在課堂教學(xué)組織的掌控，任課教師把話語權(quán)給了我們學(xué)生，老師對我們提出了幾點要求，一是讓我們“說”，在每節(jié)課堂，老師講課時間較少，給我們的活動時間占了一節(jié)課的大部分時間，至少可以在兩節(jié)課中保證全班每位同學(xué)都有參與的機會。第二是教我們“會說”，經(jīng)過老師悉心的輔導(dǎo)，我們把預(yù)習(xí)的一套技巧和方法可以應(yīng)用在所有學(xué)科中，從閱讀教材、分析重點難點、查找資料、整合信息、寫好預(yù)習(xí)和講課筆記都得心應(yīng)手。預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備講稿的過程也是讓我們一遍一遍熟悉教材的基本知識和重點難點。第三點是“好好說”，老師讓我們通過小組合作的模式集體準(zhǔn)備講課內(nèi)容，這樣小組在討論的時候，大家互相提問互相啟發(fā)，基本可以把課堂內(nèi)容中所有的重點和難點都掌握的比較透徹，下面要認真準(zhǔn)備的一點就是如何把這些知識點用深入淺出的語言講給大家聽。因為每位同學(xué)都要做好發(fā)言的準(zhǔn)備，所以必須把基本概念及應(yīng)用爛熟于心，這樣才能在講臺上不怯場，順利回答出別的同學(xué)的提問。而我們在課堂上的參與和解答，確實是既鍛煉了上臺講課的膽量和能力，又提高了自信。

（二）小組備課和自我展示提高了學(xué)習(xí)效果

自主學(xué)習(xí)，自己上臺講課這種模式，我們由不理解到接受，現(xiàn)在每位同學(xué)都喜歡上這種學(xué)習(xí)方式。我們的每位老師，都相信我們，他們自己轉(zhuǎn)身為課堂的主持人和組織者，教學(xué)的輔助者和督導(dǎo)者，讓我們每位同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂變成了我們愉快且喜歡的地方。這種靈活的教學(xué)方式培養(yǎng)了我們獨立思考問題的習(xí)慣，同時積極參與和踴躍發(fā)言已經(jīng)成為每位同學(xué)的正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)思辨氣氛濃厚，每位發(fā)言的同學(xué)語言流暢、聲音洪亮。我們在課堂上所培養(yǎng)的認真傾聽思考敢于質(zhì)疑提問也在所有科目的學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用，均能突出要點，準(zhǔn)確切中本質(zhì)規(guī)律。老師在課堂中對于課堂 紀(jì)律和合作規(guī)則的具體要求，也使得課堂學(xué)習(xí)更為高效，避免了不必要的爭論。這種課堂不再是單純的知識學(xué)習(xí)，而是一種綜合了“能力、情感、合作、提升”的項目實訓(xùn)，小組合作預(yù)習(xí)以及個人上臺講課，確實讓很多同學(xué)在合作中競爭，學(xué)會了積極與人溝通，我們的變化也是比較顯著的。

（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)豐富了課堂形式

為了更好地展示自己對于知識的掌握和表達講解能力，我們的小組備課現(xiàn)在也以更為豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)來未完成，對于一個知識點我們可以加入自己的認識和觀點，通過板書演示、繪圖、圖像、視頻等多種形式表達，尋求最合適的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)特征。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)方式充分尊重了學(xué)生的人格和潛能，尊重每一位同學(xué)的個體差異，讓我們每位同學(xué)都能夠通過合作學(xué)習(xí)去探究創(chuàng)新。高中階段所培養(yǎng)的這些寶貴學(xué)習(xí)經(jīng)驗必將成為我們一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本前提。

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作者單位：鄭州市第一中學(xué)1706班學(xué)生。

指導(dǎo)老師：朱繼賢。