高三歷史臨界生轉(zhuǎn)化漫談

咸學(xué)儒

（廣東省陽江市陽春一中 廣東 陽江 529500）

【摘要】 在每年的高三歷史高考備考中，臨界生工作是一項重點任務(wù)，也是一個班級能否在高考中取得重大突破的關(guān)鍵。因此，如何抓好臨界生的轉(zhuǎn)化也成了高三歷史教師常討論的一個突出問題。在長期的歷史教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)臨界生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科中存在如下問題。

【關(guān)鍵詞】 高三 歷史 臨界生

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-080-01

一是基礎(chǔ)不扎實，重點問題理解不到位，記憶不準(zhǔn)確。

二是歷史的基本脈絡(luò)、階段特征把握不清晰，知識遷移的水平低。

三是文科素養(yǎng)差，歸納概括的水平低。

四是審題不認(rèn)真或不會審題，獲取信息的能力差，應(yīng)試技巧不足，不能很好的規(guī)范答卷。

針對這些問題，本人結(jié)合自身的教育工作，談?wù)勛约涸谂R界生轉(zhuǎn)化上的一點看法和觀點。

一、精講精練，整合知識，夯實基礎(chǔ)

高三復(fù)習(xí)時間短、任務(wù)重，擔(dān)負(fù)著承前啟后、鞏固提高的重任，是高考?xì)v史備考的關(guān)鍵階段，結(jié)合高一高二臨界生對基礎(chǔ)知識不同程度的掌握和有限的做題水平，高三階段對臨界生的輔導(dǎo)應(yīng)該突出重點，講求實效，既要加強(qiáng)通史體系的構(gòu)建，又要適度深化主干知識的記憶和理解，提高多角度、多層次運(yùn)用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力。具體做法是：

1.精選習(xí)題。據(jù)一些專家透露，高考命題人在命題前，往往先把一些大城市的題找來，然后參考這些資料，再結(jié)合一些新材料、新情景，從新的視角出發(fā)命題，所以很有必要精選一部分各地的好題讓臨界生做做，這樣做的目的就是讓臨界生多接觸一些新題型、新材料、新視角，知己知彼，處亂不驚。

2.精心講評。做好一套題后，要認(rèn)真分析失分所在，要讓臨界生先自評、互評，老師再點評，要做一套就要有一套的收獲，否則練多少套題都意義不大，幻想多練就能碰上高考題那是不可能的?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，傳授一些解題方法才能真正去應(yīng)對當(dāng)今高考的開放性試題。

3.打通三大模塊的聯(lián)系。在臨界生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，打通三個必修模塊之間的聯(lián)系，實現(xiàn)高一高二學(xué)習(xí)和高三復(fù)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，讓臨界生凌亂、支離破碎的知識形成體系，心中有底；對于一些重點模塊，教師應(yīng)引領(lǐng)臨界生打通這三模塊的聯(lián)系。

4.凸顯復(fù)習(xí)的重點。依據(jù)課標(biāo)，解讀考綱，結(jié)合臨界生的特點，確定知識復(fù)習(xí)的重點，讓臨界生加強(qiáng)自主記憶，教師再檢查和講解，堅決克服臨界生復(fù)習(xí)“不到位”的現(xiàn)象，實現(xiàn)重點基礎(chǔ)知識記憶的新突破。

5.歷史知識的復(fù)習(xí)要統(tǒng)一到三大史觀下。通觀高中歷史三個必修模塊，突出體現(xiàn)了文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀這三大史學(xué)觀點，這些史學(xué)觀點相關(guān)聯(lián)的知識均是歷史的主干知識點，最能體現(xiàn)“古今貫通、中外相聯(lián)”的原則，因此高考備考一定要在這三大史觀的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行。因此在指導(dǎo)臨界生復(fù)習(xí)時，要注意以這三大史觀為指引，拓展臨界生的知識視野，升華臨界生的思維能力，客觀全面地認(rèn)識和評價古今中外的歷史事件，以適應(yīng)近幾年歷史高考的特點。

二、掌握解題技巧，規(guī)范臨界生答卷，提高做題水平

臨界生不會審題，不認(rèn)真審題，特別是非選擇題，獲取信息的能力差，歸納概括的水平低，應(yīng)試技巧不足，不能很好地規(guī)范答卷。針對這些問題，我采取如下做法：

1.做題形式的轉(zhuǎn)變。高三歷史復(fù)習(xí)，我對臨界生主要采取兩種做題方式的演練，一是限時訓(xùn)練，學(xué)生按時交卷，老師及時閱卷，及時講評。這樣做的目的是提高單位時間內(nèi)應(yīng)對高考文綜試卷的能力，感覺和把握高考文綜考試。二是在課堂上讓臨界生上黑板板演，順便打出分?jǐn)?shù)，目的就是讓學(xué)生暴露問題，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時的修正。轉(zhuǎn)變做題形式及時找出臨界生的失分所在，提高臨界生的做題速度，規(guī)范臨界生的做題行為，零距離接近高考。

2.加強(qiáng)考試技巧的培養(yǎng)。通過對臨界生歷史答卷的分析，我覺得應(yīng)該從以下幾方面加強(qiáng)做題技巧的培養(yǎng)。

①做材料題時，首先應(yīng)讓臨界生先看問題，弄明白這道題讓我們回答什么、依據(jù)什么回答，接著再去看材料，這樣帶著問題去找答案就省時見效，而且把握性好?，F(xiàn)在文綜考試時間那么緊張，先看題意再讀材料做題速度應(yīng)該要快一些。

②做材料題時要注意打草稿，哪怕只寫幾個字，因為高考答卷紙上的答案要求規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，一旦答案啰嗦、表達(dá)不清或隨意涂改就可能加重看卷人的負(fù)擔(dān)并帶來不快，分?jǐn)?shù)也許就會大大降低，所以答案中的關(guān)鍵詞、序號等提醒答案的東西就顯得很重要，而且打草稿后還可以通盤考慮，把握程度好，答卷能一氣呵成，非但不會耽誤時間，還會節(jié)省時間，如在某次考試中我們班的一位臨界生在回答“怎樣評價‘打倒孔家店”時，他就隨意答，想到什么地方就答到什么地方，啰嗦了100多個字，一分沒得，事實上評價的要點在他的答案中都可以尋得到，其實他如果打打草稿，可以刪掉許多廢話，并能顯示出醒目的答案，得3-4分是很輕松的；再如關(guān)于黃宗羲思想產(chǎn)生的社會因素那道題，其實也很簡單，大多數(shù)內(nèi)容臨界生是掌握的，但是他們得分也并不高，因為很少去按政治、經(jīng)濟(jì)、文化這三個角度去答的。我翻了我班臨界生的試卷，發(fā)現(xiàn)竟沒有一個學(xué)生在答卷上標(biāo)出政治、經(jīng)濟(jì)、文化的字樣，可想而知他們在考場上是怎樣丟失分?jǐn)?shù)的，他們就是隨意答題，結(jié)果既浪費(fèi)了時間，又使卷面不清晰、不條理。

③加強(qiáng)對臨界生材料中關(guān)鍵詞的提醒和訓(xùn)練。臨界生在看材料時，往往會忽視國別、時間、人物等重要信息，而致使不能很好地把握材料，離題萬里。如我們班做的一套文綜題，有一問要求學(xué)生寫出當(dāng)時歐洲的時代特征，某一臨界生由于沒看到材料中的18世紀(jì)，就寫得亂七八糟，在思想這一角度還答了文藝復(fù)興和宗教改革等內(nèi)容。

④答卷時還要要求臨界生注意卷面整潔美觀，字體大小適中、工整清晰，形式上還要體現(xiàn)段落化、要點化、序號化。

總之，臨界生具有很大的可塑性，其內(nèi)在潛能是應(yīng)該可以通過一些行之有效的具體措施挖掘出來的。只要老師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助和耐心培養(yǎng)臨界生學(xué)習(xí)方法，多點和他們溝通交流，多點關(guān)心和呵護(hù)他們，相信每個臨界生都可以更上一層樓，并且能夠在高考中取得理想的成績！