關(guān)于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

莊少宜

（廣東省汕頭市潮南區(qū)峽山上東浦初級中學(xué) 廣東 汕頭 515000）

【摘要】 當(dāng)今社會對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，在獲得基本數(shù)學(xué)知識的同時還要在多個方向全面發(fā)展。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要集于課堂，這就要求我們提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-055-01

要重視繼承前人優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，決不意味著墨守成規(guī)，而要堅持“古為今用”的原則，既要研究初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展史上值得借鑒的經(jīng)驗，也要以科學(xué)、審慎的態(tài)度來分析批判以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中失敗的教訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面作大膽的嘗試，要敢于超越傳統(tǒng)，綜合創(chuàng)新，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)從來就不是一成不變的，在新課程標準中已經(jīng)提倡“用教材教而不是教教材”，也就是所謂的教材處理是指我們在備課時根據(jù)課程標準的基本要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)活動的動態(tài)發(fā)展，以教材為范本，而又不局限于教材內(nèi)容的一種再創(chuàng)造性活動。

一、把數(shù)學(xué)課堂變成思維課堂

現(xiàn)在的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少思維能力，大多學(xué)生不會去主動地思考問題，而是在等老師給他們灌輸知識。而我們在課堂中往往也一味地問學(xué)生問題，甚至是一問到底，根本沒有給學(xué)生主動思考的空間和時間。所以在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該多設(shè)計一些讓學(xué)生動腦思考的問題，如一些變式訓(xùn)練題，一題多解題，課本上的挑戰(zhàn)自我題等，這樣的問題會讓學(xué)生主動地思考和探索這些變式問題，從而改變了一味地問學(xué)生問題。

課堂教學(xué)改革的實踐證明，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。這就要求教師在課堂教學(xué)中能努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系。教學(xué)中，不僅考慮到教師怎樣教，而且考慮到學(xué)生怎樣學(xué)，使教學(xué)真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，圍繞教材的重點、難點，有的放矢地進行教學(xué)設(shè)計，特別是能順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)中不回避問題，隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)，加強提問的啟發(fā)性，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合.真正做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示.要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快。特別注意以下幾點：（1）是否重視充分暴露學(xué)生的思維過程，鼓勵質(zhì)疑問難？（2）是否及時收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過程？（3）是否能充分估計教學(xué)的起點，把握重點，找準難點？（4）是否能遵循兒童的認知規(guī)律，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法？（5）是否重視學(xué)生自學(xué)能力，特別是獲取知識能力的培養(yǎng)，重視學(xué)法指導(dǎo)？處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，做到服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合，教師“教不越位”，學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”。

二、在備課中多站在學(xué)生的角度上思考

數(shù)學(xué)課堂本身就是枯燥乏味，如果我們在備課中不能充分考慮學(xué)生的實際情況的話，那會無論我們上課準備的多么充分，課上講的多么精彩，有些學(xué)生照樣是不會。這也是我們在考試結(jié)束后在問自己這些題課堂上都講了，為什么學(xué)生還是做不上的原因。試想一下我們的備課中對一些學(xué)困生準備了什么，站在他們的角度，才不管你講的多么精彩還是準備的多么好呢，學(xué)生不愿意上你的課，無論什么都不會去學(xué)的。所以當(dāng)換位思考多站在學(xué)生的角度去思考和備課時，就會給他們一些信心，因為我們的課堂要面對不是少數(shù)學(xué)生，而是全體學(xué)生。

班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點，強調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)檢測等方面的一致性.它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。而素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。要解決這一矛盾，在課堂教學(xué)過程中就必須采用一些能盡可能讓全體學(xué)生都參與的策略，把個別參與為主的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛扇w學(xué)生參與為主的組織形式，把面向全體學(xué)生作為確定組織形式的基本要求，必須盡可能地避免和減少一問一答等“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的形式。把“一刀切，齊步走”的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭⒎謱舆_成的組織形式。

三、強化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多樣化，滲透情感教育的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、錄放像機和計算機等現(xiàn)代化的電教設(shè)備，在課堂教學(xué)中，越來越得到廣泛的應(yīng)用.特別是計算機輔助教學(xué)，雖然還只是初露頭角，但優(yōu)勢非常明顯.它能集圖、聲、色、文于一體，直觀、形象、動態(tài)地展示知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，加大課堂教學(xué)密度等。但這里有幾個問題值得注意：一是教學(xué)手段畢竟是為完成教學(xué)目的服務(wù)的，它受到學(xué)校的電教設(shè)備、教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教學(xué)內(nèi)容等因素的制約.況且，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想；相反，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也并不意味著現(xiàn)代化的教學(xué)思想.二是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用絕不排斥其它教具、學(xué)具的使用；相反，各種教學(xué)手段的密切配合才能發(fā)揮更大的作用，這就要求教師必須處理好手段與目的的關(guān)系，注重實效。

在近幾年的中考中非常注重對數(shù)學(xué)思想方法的考查，其中數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、分類討論思想等幾乎是歷年中考試卷考查的重點，另外2016年汕頭市中考數(shù)學(xué)試題的適度變化：降低情境預(yù)設(shè)、文字閱讀的題目；增加思維方法的考查，取而代之靈活性、愉悅性的題目；增加初高中銜接的知識，如切線長定理、射影定理、分段函數(shù)等；增加近六年考查頻率過低的知識點；增加代數(shù)與幾何的融合題目，增強數(shù)學(xué)思維的整合題目。