教育信息化背景下幼兒教師信息素養(yǎng)的提升

陳紅梅+閻瑞化

[摘 要]信息技術在教育教學中的作用日益凸顯，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息化社會教師必須具備的素質。我國從2010年以來，加快了學前教育信息化的進程，著力為基礎教育打好基礎，與此同時，對幼兒教師也提出了更嚴格的要求和挑戰(zhàn)。作為21世紀的幼兒教師必須具備敏銳的信息意識，掌握與學前教育相關的信息知識與能力，恪守信息倫理與道德。為提升幼兒教師信息素養(yǎng)，本文提出了應拓寬視野，培養(yǎng)信息意識與情感；完善機制，學習信息知識與技能；營造氛圍，激勵教師力行實踐主體參與的措施。

[關鍵詞]教育信息化；幼兒教師；信息素養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.144

[中圖分類號]G615 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-02

21世紀，全球進入到信息化時代，網(wǎng)絡技術、計算機技術、信息技術等被更廣泛地應用到教育領域中。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的頒布實施，教育信息化已經(jīng)是大勢所趨。在此背景下，學前教育作為基礎教育的基礎，信息化進程也獲得了前所未有的大發(fā)展，如建立起信息化管理平臺、共享學前教育資源與信息等。然而教育信息化在為教師帶來發(fā)展機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)，因此，具備信息素養(yǎng)已經(jīng)成為21世紀教師的基本要求。

1 教育信息化對幼兒教師的要求

經(jīng)歷十余年的發(fā)展和扶持，我國學前教育信息化建設在基礎設施和軟件系統(tǒng)方面已初見成效，但要加快推進教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，必須同時關注硬件、軟件與人三個要素，三個要素之間必須協(xié)調工作，才能充分發(fā)揮教育信息系統(tǒng)的效能，達到預期目標。教育信息化，人才要先行。為了實現(xiàn)教育信息化，需要培養(yǎng)大量掌握信息技術基礎知識、具備信息技術應用能力的教育信息化人才。

學前教育信息化是指在學前教育中恰當運用信息技術，開發(fā)適宜幼兒學習的數(shù)字化教育資源，優(yōu)化學前教育教學活動，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，促進幼兒學習和發(fā)展的過程。如果幼兒園教師不具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術教學能力，優(yōu)質的數(shù)字化教學資源將無法在幼兒園中發(fā)揮作用，信息化環(huán)境下對幼兒信息素養(yǎng)及探究能力的培養(yǎng)也將無法實現(xiàn)，導致學前教育信息化必將成為空談。因此，提高幼兒教師的信息素養(yǎng)迫在眉睫。

2 幼兒教師應該具備的信息素養(yǎng)

祝智庭教授在《信息教育展望》一書中提到信息素養(yǎng)人員的定義：“一個具有信息素養(yǎng)的人，必須能夠認識到什么時候需要信息，必須能夠檢索、評價和有效的利用所需要的信息?！?/p>

2.1 信息意識與情感

信息意識情感是指對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。處在終身學習的網(wǎng)絡環(huán)境下，幼兒教師要積極主動掌握相關學科的知識信息，以開闊幼兒視野。一個人信息素養(yǎng)的高低，首先要取決于其信息意識與情感。信息意識與情感主要包括：積極面對信息技術的挑戰(zhàn)，不畏懼挫折和失?。灰苑e極的態(tài)度學習操作各種信息工具，改進自己的教學工作；對信息資源抱有學習的熱情，愿意經(jīng)常使用信息工具，提高工作效率的愿望；能夠迅速而敏銳的捕捉各種信息，并樂于把信息技術作為基本的工作手段；相信信息技術的價值與作用，有提高自己信息能力的意識。21世紀信息爆炸時代的幼兒教師，一定要具備強烈的信息意識，才能主動搜集和利用信息，以豐富自身知識和提高教育教學效率。

2.2 信息知識

信息知識是指與信息有關的理論、知識和方法。了解信息以及與信息有關的基本知識是信息時代對幼兒教師的基本要求。幼兒教師需要了解信息的本質、存在方式及傳播的基本規(guī)律，在此基礎上掌握與幼兒教育有關的信息資源。

2.3 信息能力

信息能力是整個信息素養(yǎng)的核心。信息能力是一個人信息意識和信息知識的綜合反映。信息技術迅猛發(fā)展，要求幼兒教師的信息技術應用能力需要不斷提高。學前教育信息化資源的變革，改變著幼兒的認知和生活方式，與此同時，也對幼兒教師個人的信息應用能力提出了挑戰(zhàn)。教師需要不斷調整自身的知識和能力結構，以應對教學方法、教學技能和教學理念等的挑戰(zhàn)。

幼兒教師的信息能力包括對信息的獲取、判斷、選擇、處理、整理和對新信息的創(chuàng)造和傳遞能力。這要求教師能夠使用常用的教學系統(tǒng)和媒體，可以獨立在多媒體教室進行教學活動，解決常規(guī)的軟硬件問題；在信息獲取方面要能利用圖書館及數(shù)字圖書館，搜索和瀏覽下載教育教學信息，并應用軟件工具對所獲得的信息進行處理和加工；合理選擇和應用教學媒體，將媒體有效地融合進教育進程中。

2.4 信息倫理與道德

作為人類文明的傳遞者——教師，更應該以德為先，嚴格遵守信息道德，在信息的獲取、加工、傳輸?shù)冗^程中嚴格恪守道德準則。幼兒教師面對的教育對象尚不具備辨別信息真?zhèn)渭袄椎哪芰Γ枰處熯M行正確的引領，在教育活動中教師應做到尊重事實產(chǎn)權、尊重個人隱私、遵守法律法規(guī)抵制違法和不良信息、不傳播虛假和有害信息、承擔起幼兒教師應盡的社會責任和義務。

3 提升幼兒教師信息素養(yǎng)的策略

近些年，隨著教育信息化觀念的普及，幼兒教師的信息意識有所增強，其認識到了了解和學習信息技術的重要性。但由于專業(yè)理論知識缺乏、沒有專業(yè)引領、工作性質和工作時間的限制等因素，導致信息技能不完善，所以在實際工作中依然停留在傳統(tǒng)思維模式中，未能利用現(xiàn)代化的信息技術手段來解決實際問題。因此，相關人員應多管齊下，提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，加快學前教育信息化的進程。

3.1 拓寬視野，培養(yǎng)信息意識與情感

要適應教育信息化的發(fā)展趨勢，首先要提高幼兒教師對信息的敏感度以及融入教育信息化潮流的自信心，消除對信息技術的恐懼感和畏難情緒，相信自己可以做到，樹立敢想敢做的意識。

要增強幼兒教師的信息意識需要拓寬其視野，使其有信息的識別、接受能力和熱情。幼兒教師的專業(yè)成長需要廣見博聞之后的思索與提升，這就需要減輕幼兒教師的負擔以提供保障。教育信息化的到來，對每一個教師都提出了嚴格的要求，也給教師帶來了前所未有的壓力。要解決這一問題，首先要給教師“減壓”，減輕其心理負擔，不要對信息技術產(chǎn)生恐懼和抵御的心理，排解教師的焦慮情緒，正確對待學前教育的信息化進程。還要把幼兒教師從僵化的繁重的工作負擔中解放出來，減少不必要的評比、考核和“花架式”的案頭工作，讓幼兒教師真正有時間、有精力來提升個人的信息素養(yǎng)。

3.2 完善機制，學習信息知識與技能

提高幼兒教師的信息素養(yǎng)、信息知識與信息能力是核心，完善機制的建立是保障。

3.2.1 建立完善的培訓機制

培訓是幼兒教師提升幼兒教師信息素養(yǎng)的最有效方式之一，所以建立起多樣化完善的教師信息素養(yǎng)培訓機制顯得尤為重要。首先，完善教師培訓制度。制訂合理的培訓計劃，因人、因地制宜，不僅要關注培訓內(nèi)容本身，還要實現(xiàn)真正的消化吸收，學以致用。加強學前教育專業(yè)知識與信息知識和技能的融合，加強培訓前的需求了解和培訓后的跟蹤隨訪力度，使培訓真正落到實處。在培訓形式上力求多樣，開展園區(qū)培訓和個人研修相結合，讓不同的幼兒教師都有機會參與培訓。培訓可以“走出去”也可以“請進來”；可以借助網(wǎng)絡媒體集中培訓，也可以分散學習；有條件的可以選用短程定期集中培訓，不具備條件的地域也可以開發(fā)以點帶面式的、輻射式的培訓，發(fā)揮骨干教師和專業(yè)人員的示范引領作用，以一幫一、傳幫帶的形式實施點對點的培訓和幫扶。

3.2.2 完善教師信息素養(yǎng)的管理機制

要實現(xiàn)學前教育信息化，離不開國家政策和行政管理的推動。幼兒教師信息素養(yǎng)的提升，需要國家及各級教育行政部門以及幼兒園制定完善的激勵、評價、管理和考核制度。完善的激勵與考核制度可以調動教師提升自身信息素養(yǎng)的積極性。

園區(qū)方面要為教師提供外部條件的保障，從信息化教學資源的建設到人本的教師培訓與進修的支持，營造信息技術教育應用的氛圍，全方位地為幼兒教師信息素養(yǎng)的提升提供支持，為幼兒教師的專業(yè)成長解決后顧之憂。

3.3 力行實踐主體參與

調動幼兒教師的主觀能動性是教師信息素養(yǎng)提升的關鍵。俗話說得好“你永遠叫不醒裝睡的人”，信息素養(yǎng)的提升是幼兒教師“學思行”以一貫之的過程。信息化教育倡導終身學習，幼兒教師進行終身學習是適應信息社會所必須具備的觀念和能力。在日常繁瑣的教育工作中，教師需要創(chuàng)造機會和利用課余時間積極學習現(xiàn)代化信息知識技能，加強與同行及專家的交流、合作，加速自身信息素養(yǎng)的提高。

4 結 語

未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教師的素質。幼兒教師的信息素養(yǎng)影響著信息技術在幼兒園教育教學中應用的效果，關系到信息技術與幼兒園活動課程的整合質量，是實現(xiàn)學前教育信息化最關鍵的一環(huán)。

主要參考文獻

[1]汪基德，朱書慧，張瓊.學前教育信息化的內(nèi)涵解讀[J].電化教育研究，2013（7）.

[2]祝智庭.信息教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.