運(yùn)動(dòng)教育模式下的足球校本課程建設(shè)

譚超

一、“運(yùn)動(dòng)教育”模式的概念與引用

運(yùn)動(dòng)教育模式是由美國(guó)體育教育家達(dá)里爾·西登托普提出的一種課程與教學(xué)模式，它是一種以來(lái)自于游戲理論的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的體育教育模式。

二、學(xué)前教育專業(yè)體育校本課程開(kāi)發(fā)的意義

校本課程開(kāi)發(fā)，其核心理念是以學(xué)校為課程開(kāi)發(fā)的場(chǎng)所，校本課程是基于學(xué)校、立足于專業(yè)、為了學(xué)校發(fā)展而開(kāi)發(fā)的課程。是由于我校不同專業(yè)均有其特殊性，才使得校本課程開(kāi)發(fā)成為可能。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)和安排體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的健康人格、增強(qiáng)其體能素質(zhì)、提高其綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)、能力與習(xí)慣，提高生活質(zhì)量；為全面促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力服務(wù)，為學(xué)前教育學(xué)生未來(lái)的就業(yè)服務(wù)。

三、運(yùn)動(dòng)教育模式的足球課程構(gòu)建

1.教學(xué)計(jì)劃進(jìn)展

足球是以注重腳控制物體運(yùn)用規(guī)則和策略的團(tuán)隊(duì)對(duì)抗體驗(yàn)射門的情景比賽。足球運(yùn)動(dòng)需要在比賽中通過(guò)學(xué)生之間的合作進(jìn)行進(jìn)攻和防守，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生系統(tǒng)掌握足球內(nèi)容。此外運(yùn)動(dòng)教育模式要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行多樣性的角色扮演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和包容。達(dá)里爾·西登托普認(rèn)為，一個(gè)運(yùn)動(dòng)教育模式的運(yùn)動(dòng)季的時(shí)間跨度不應(yīng)少于20次課。我校把36個(gè)課時(shí)作為一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)季，按照運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行體育課教學(xué)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)教育模式中運(yùn)動(dòng)階段的劃分，將足球運(yùn)動(dòng)季分為“練習(xí)階段”“季前階段”“正式階段”“季后階段”。其主要內(nèi)容如下（圖1、表1） 。

2.練習(xí)階段：制作教學(xué)任務(wù)卡片

教學(xué)任務(wù)卡片1

練習(xí)內(nèi)容1：球性練習(xí)

基本技術(shù)：拉球

拉球是指用前腳掌觸壓球，并向某一方向拉動(dòng)的動(dòng)作方法。拉球到位后，通常要連接一個(gè)推撥動(dòng)作，使球離開(kāi)原地。拉球在足球比賽中常用于過(guò)人變向前或傳球射門前的準(zhǔn)備動(dòng)作，特點(diǎn)是動(dòng)作幅度小，易于掌控，動(dòng)作方法見(jiàn)圖2。

（1）面對(duì)來(lái)球方向，用前腳掌觸壓足球，腳掌壓球不要太緊，以免拉動(dòng)不靈活。

（2）轉(zhuǎn)身將球拉至身體另一側(cè)，換腳，同樣動(dòng)作方法反復(fù)練習(xí)。

（3）髓關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)要明顯，才能使拉球變向明顯。

要求：熟練動(dòng)作，初步掌握腳對(duì)球控制的動(dòng)作感覺(jué)。

時(shí)間：30分鐘。

練習(xí)方式：集體練習(xí)、分組練習(xí)、口令練習(xí)。

管理員：教師。

教學(xué)任務(wù)卡片2

練習(xí)內(nèi)容2：球性練習(xí)

基本技術(shù)：撥球

撥球是指用腳的內(nèi)側(cè)或外側(cè)連續(xù)觸碰球的邊側(cè)，使球向內(nèi)側(cè)或外側(cè)連續(xù)滾動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作。撥球在比賽中常用于傳球或過(guò)人時(shí)的準(zhǔn)備，特點(diǎn)是簡(jiǎn)單，易掌握，是初學(xué)者較為常用的一種技術(shù)，動(dòng)作方法見(jiàn)圖3。

（1）左腳站立支撐，面向足球。

（2）右腳腳背內(nèi)側(cè)觸碰球的外側(cè)，使球向一側(cè)滾動(dòng)。

（3）接著用腳背外側(cè)觸碰球內(nèi)側(cè)，使球向另一側(cè)滾動(dòng)，同樣靈作方法反復(fù)練習(xí)。

要求：熟練動(dòng)作，初步掌握腳對(duì)球控制的動(dòng)作感覺(jué)。

時(shí)間：30分鐘 。

練習(xí)方式：集體練習(xí)、分組練習(xí)、口令練習(xí)。

管理員：教師。

3.季前階段：制訂小組、個(gè)人評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分表

見(jiàn)表2、表3、表4。

4.正式階段：小團(tuán)隊(duì)比賽

正式階段是逐步向正式比賽的過(guò)渡階段。目的是在實(shí)戰(zhàn)中全面提高每個(gè)人的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)能力。在小組間進(jìn)行循環(huán)賽，比賽人數(shù)根據(jù)實(shí)際情況和時(shí)間狀況逐步增加，可以進(jìn)行1對(duì)1、2對(duì)2、3對(duì)3、4對(duì)4及5對(duì)5的比賽。比賽場(chǎng)地、球門大小可以根據(jù)人數(shù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比賽前要制訂比賽規(guī)則，規(guī)則在正規(guī)的比賽規(guī)則基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)男薷?。?對(duì)1可以像半場(chǎng)籃球那樣進(jìn)行攻防轉(zhuǎn)換，界外球可以改為任意球，防守人距進(jìn)攻人適當(dāng)?shù)木嚯x。多人比賽規(guī)則可以在正規(guī)比賽規(guī)則基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)男薷?，要適合人數(shù)、技術(shù)、水平等特點(diǎn)，有利于學(xué)生技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)揮。裁判由第三方擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)裁判判罰的理解和尊重。在比賽人員的對(duì)陣上，教師要安排水平相近的人員進(jìn)行比賽。比賽安排在課的后半部分，前半部分教師要有計(jì)劃地進(jìn)行足球技術(shù)的復(fù)習(xí)、練習(xí)以及延伸的戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。

5.季后階段：正式比賽

這是足球運(yùn)動(dòng)季的最后階段，由隊(duì)長(zhǎng)和教練帶領(lǐng)自己的球隊(duì)一起商討戰(zhàn)術(shù)和配合方法，并在比賽中執(zhí)行。這個(gè)階段主要進(jìn)行之前賽制所規(guī)定的各個(gè)球隊(duì)之間的循環(huán)賽和聯(lián)賽。規(guī)則可以是正規(guī)的比賽規(guī)則，也可以適當(dāng)進(jìn)行修改，要讓所有人員都在場(chǎng)地上體驗(yàn)一定時(shí)間的比賽。在比賽各個(gè)階段按照慶?；顒?dòng)所設(shè)的獎(jiǎng)項(xiàng)由投票和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生最佳教練、最佳射手、最佳裁判、最佳統(tǒng)計(jì)員、公告員等獎(jiǎng)項(xiàng)人員，將足球運(yùn)動(dòng)季推向高潮并結(jié)束。

四、成效分析

在學(xué)前教育專業(yè)足球課堂中采用運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)，對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的掌握以及足球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)上都有較大的作用。在提高學(xué)生團(tuán)體凝聚力方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。通過(guò)將足球教學(xué)與運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和練習(xí)，并以小隊(duì)為單位進(jìn)行比賽，可以加深小隊(duì)成員之間的了解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體學(xué)習(xí)能力的提高。這種模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。我校以學(xué)前教育專業(yè)為主力隊(duì)員的女子足球隊(duì)于2015、2016年連續(xù)兩年獲得了廣州市南沙區(qū)中學(xué)生足球賽女子組亞軍，還獲得了2015年廣州市富力杯足球賽中職女子組第四名的好成績(jī)。

使用運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行足球教學(xué)也存在以下一些缺點(diǎn)：前期材料的準(zhǔn)備工作比較煩瑣和復(fù)雜；在小組分隊(duì)問(wèn)題上存在分歧；課堂文化氛圍渲染的長(zhǎng)期性與領(lǐng)導(dǎo)核心服從能力的艱巨性以及多種角色分工的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)困難。

運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)用在足球校本課程中有其自身的優(yōu)點(diǎn)，同樣也存在缺陷，也需要其他教學(xué)模式的補(bǔ)充與填 補(bǔ)。運(yùn)動(dòng)教育模式不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全否定，相反，應(yīng)將運(yùn)動(dòng)教育模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程之中。

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