多元化評價機制下的初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對策

王秀春

一、初中生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣偏低

由于初中生處于青春期，個性比較突出，在課堂學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生消極的情緒。對于英語的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生在最初的時候會異常興奮，這個時候?qū)W生的精神高度集中，對英語知識的吸收很快。隨著時間的推移，學(xué)生不能在課堂上完全集中精神，教師知識的傳播和學(xué)生的掌握就成了對立關(guān)系。例如，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很強，學(xué)英語就越學(xué)越開心，越學(xué)越有興致；而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，對英語學(xué)習(xí)就可能產(chǎn)生抵觸情緒。

2.學(xué)生接受程度參差不齊

在多元化評價機制下，在具體評價學(xué)生的時候，教師需要認(rèn)識到學(xué)生個體具有差異性，在差異性的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)又有個別性。教師作為知識的傳播者，在傳授知識的過程中，要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，有的學(xué)生接受能力很強，可以迅速掌握老師上課的內(nèi)容，有的學(xué)生就只能掌握其中的一部分。面對這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就顯得越發(fā)重要。

3.師生之間缺乏有效溝通

在現(xiàn)階段初中英語的教學(xué)過程中， 教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的能力有限，沒有對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)還停留在記憶單詞、背誦課文的階段。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的能力，師生之間沒有良好的溝通，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，更別說自己主動去學(xué)習(xí)英語。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策

1.開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

為了提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在多元化評價機制下，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)活動就很重要。我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)需要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，興趣的提升才是學(xué)生獲取知識的重點。教師只要分析得當(dāng)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人，教師再適當(dāng)對其進行鼓勵，這樣有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.采用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中生對英語的學(xué)習(xí)，還處于對英語知識簡單的認(rèn)知階段，接觸的英語相對容易。然而，部分教師在英語教學(xué)過程中，沒有傳授學(xué)習(xí)方法，只是對學(xué)生進行知識儲備和積累。由于學(xué)生英語儲備知識參差不齊，教師就需要采取合適的教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的差異性，使用適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)W會知識，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)對英語的思考，進行簡單的英語學(xué)習(xí)方法的建立。學(xué)生獨立運用自己學(xué)到的方法獲取知識、增長智慧，從而提升自己的科學(xué)文化素養(yǎng)。

3.師生互動，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，教師要盡量避免枯燥的教學(xué)模式，要建立老師和學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生和老師之間可以得到有效的溝通，這樣教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果后，可以針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，提出建議，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，合理解決問題，從而建立自己的學(xué)習(xí)體系。例如，學(xué)生在運用英語知識時，會發(fā)現(xiàn)很多問題，如同一單詞在不同的環(huán)境下，產(chǎn)生了不同的意義，在使用過程中，學(xué)生經(jīng)過與老師的互動，知道了西方文化與東方文化的差異性。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語的教學(xué)應(yīng)該以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生自己感受英語的魅力和使用價值。在多元化評價機制下，初中生英語學(xué)習(xí)有了良好的氛圍和體系。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以建立屬于自己的學(xué)習(xí)體系，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對其以后的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

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