關(guān)于醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生中國(guó)文化體驗(yàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李靜

一、醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國(guó)文化教學(xué)現(xiàn)狀

2007年，教育部頒布《來(lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語(yǔ)授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》，其第十三條指出：“中國(guó)文化教育課程應(yīng)包括中國(guó)概況、漢語(yǔ)、醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)?！痹撘?guī)定頒布后，各醫(yī)學(xué)院校雖按規(guī)定開設(shè)了中國(guó)文化課，但通過對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)華留學(xué)教育規(guī)模較大的幾所院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)留學(xué)生留學(xué)的5～6年中，中國(guó)文化課只開設(shè)一個(gè)學(xué)期（32學(xué)時(shí)），且均為理論課，即用英語(yǔ)講授中國(guó)概況。因此，必須創(chuàng)建與理論授課相結(jié)合的實(shí)踐類課程。開設(shè)中國(guó)文化體驗(yàn)課，一方面可以彌補(bǔ)中國(guó)文化課課型單一的不足；另一方面，可以改變目前醫(yī)學(xué)院校中國(guó)文化課課時(shí)匱乏的現(xiàn)狀。

二、醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國(guó)文化體驗(yàn)課建設(shè)

醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國(guó)文化體驗(yàn)課建設(shè)應(yīng)遵循“三有原則”：有專業(yè)教師、有教學(xué)計(jì)劃、有文化體驗(yàn)教室。

1.專業(yè)化教師隊(duì)伍

這是開設(shè)醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國(guó)文化體驗(yàn)課的人才保障。專業(yè)化教師能夠保證與不同年級(jí)的漢語(yǔ)課教師及時(shí)溝通，從漢語(yǔ)教材或社會(huì)熱點(diǎn)問題中選出適合不同年級(jí)的文化體驗(yàn)主題，并根據(jù)不同主題撰寫教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而根據(jù)不同的教學(xué)計(jì)劃擬定文化用品預(yù)算，以及完成文化體驗(yàn)教室的布置。

2.精細(xì)化教學(xué)計(jì)劃

這是開設(shè)醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國(guó)文化體驗(yàn)課的管理保障。一方面專業(yè)教師根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)置不同的文化體驗(yàn)主題；另一方面專業(yè)教師根據(jù)不同的主題設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)手段、研究性問題等。

3.專門的文化體驗(yàn)教室

這是開設(shè)醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國(guó)文化體驗(yàn)課的物質(zhì)保障。文化體驗(yàn)教室是構(gòu)成生態(tài)課堂教學(xué)不可或缺的基本要素，它和教師、學(xué)生一起構(gòu)成有機(jī)的課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在這種生態(tài)系統(tǒng)中，教師與學(xué)生之間、師生與教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系是整體的、和諧的、平衡的、可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)形態(tài)。如春節(jié)主題的文化體驗(yàn)教室布置應(yīng)呈現(xiàn)出立體化的喜慶氣氛，即播放的樂曲喜慶、教室的布置喜慶、教師的著裝喜慶。在這種生態(tài)環(huán)境中，師生與環(huán)境和諧相處、教和學(xué)順利推進(jìn)。

在這種生態(tài)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的中心，是探究式學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是合作式學(xué)習(xí)的實(shí)施者，教師只是整個(gè)過程的引導(dǎo)者和幫助者。

三、醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國(guó)文化體驗(yàn)課教學(xué)模式

1.教師講授

中國(guó)文化體驗(yàn)課教學(xué)是以主題為導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師為輔助的平等師生關(guān)系。教學(xué)方法根據(jù)主題的不同呈現(xiàn)出靈活多樣性，可以是發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、討論法、激勵(lì)法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法。

2.小組合作

教師理論授課完畢后，小組合作完成各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)。這一環(huán)節(jié)中教師要堅(jiān)持“三個(gè)不”，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能解決的不講、合作學(xué)習(xí)能解決的不講、學(xué)習(xí)中生成的問題未問及的不講。當(dāng)然，學(xué)生問到的問題一定要講透，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究精神。

3.匯報(bào)總結(jié)

三分之一的理論講授和三分之一的實(shí)踐體驗(yàn)，這是從理論到實(shí)踐的第一步，如果沒有從實(shí)踐到理論的下一步，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力的提高就將大打折扣。因此，最后的三分之一的總結(jié)性匯報(bào)是必不可少的，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)性匯報(bào)可以以個(gè)體形式，也可以以小組形式；可以用PPT展示，也可以用各種材料展現(xiàn)文化符號(hào)，揭示文化內(nèi)涵。

中國(guó)文化體驗(yàn)課的開設(shè)是來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)教育發(fā)展的必然結(jié)果，它既能滿足目前留學(xué)生對(duì)提高醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的主觀需求，又能適應(yīng)來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)教育的客觀發(fā)展規(guī)律。隨著來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)教育的不斷發(fā)展，中國(guó)文化體驗(yàn)課教學(xué)也將不斷完善，這一獨(dú)特戰(zhàn)略資源的價(jià)值必將實(shí)現(xiàn)最大化。

參考文獻(xiàn)：

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