淺析情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

侯慧娟

安徽省肥西縣劉河初級中學(xué)

初中英語相較小學(xué)英語而言，教學(xué)中趣味性減少，更多的是教學(xué)性，對于學(xué)生掌握單詞、短語的詞匯量要求更高，開始涉及到簡單和常用的語法和句型。情景教學(xué)法是指教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助各種教學(xué)措施和工具，創(chuàng)設(shè)出和教學(xué)知識相契合的教學(xué)情景，便于學(xué)生在構(gòu)建好的學(xué)習(xí)情景、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法對于教學(xué)的直觀與具象化，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率都是十分有利的。所以針對情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用是現(xiàn)實(shí)意義與教學(xué)意義并重的探討。

一、具體詳細(xì)給學(xué)生講解課本知識

要想實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，那么就需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，首先是要學(xué)會單詞的發(fā)音，其次需要記住單詞的多個意思，然后再進(jìn)階學(xué)習(xí)語法，理解并學(xué)會使用語法的使用方法，最后再是將單詞和語法聯(lián)合使用構(gòu)成一個個完整句子。因此，英語教師必須先要重視英語的基礎(chǔ)教學(xué)，將單詞和語法等知識給學(xué)生講解清楚，并保證他們能夠基本使用。每一個章節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，所以側(cè)重點(diǎn)也不一樣，需要學(xué)生掌握的也不一樣，如果教師不給學(xué)生講清楚哪個地方是重點(diǎn)哪個地方是次要點(diǎn)，那么學(xué)生可能就會對不重要的地方一直學(xué)習(xí)，而重要的地方反而放過。在上每一節(jié)基礎(chǔ)課前教師都需要給學(xué)生講清楚哪些地方是必要掌握的，哪些地方是重難點(diǎn)需要重點(diǎn)突破的等等。而學(xué)生也要在課堂上準(zhǔn)備好英語筆記本，想要學(xué)好英語知識，那么就需要在課堂上專心聽講并做好筆記，同時也要做到在課后勤加練習(xí)，多次鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生想要學(xué)好基礎(chǔ)知識不僅需要教師專業(yè)的講解，還需要自己的反復(fù)理解和體會，當(dāng)自己真正領(lǐng)會了單詞的意思和語法的用法后，無論題目怎樣變化，都能夠舉一反三，特別是想要在情景教學(xué)中靈活運(yùn)用更是少不了。另外，想要在情景教學(xué)中獲得出色的表現(xiàn)，那么一口流利正宗的英語口語很重要，因此學(xué)生還要特別注意對每一個單詞的發(fā)音練習(xí)，不能只專注于試卷而忽視了發(fā)音，沒有英語口語的學(xué)習(xí)就是所謂的啞巴英語，能夠使用但是說不出來。單詞發(fā)音和情景教學(xué)的聯(lián)系密不可分，通過單詞發(fā)音學(xué)習(xí)可以運(yùn)用到情景教學(xué)，而通過情景教學(xué)又可以再次回歸單詞發(fā)音?？傊胧┬星榫敖虒W(xué)法，英語基礎(chǔ)知識十分重要。

二、確定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

當(dāng)確定好要上英語情景教學(xué)課過后，教師要先給學(xué)生規(guī)定情景教學(xué)課的英語學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，然后再組織學(xué)生準(zhǔn)備情景教學(xué)課需要的東西和素材，最后再在課堂上開展情景教學(xué)。例如在上開學(xué)第一節(jié)英語情景課時，就可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生剛剛來到學(xué)校，然后與周圍的新同學(xué)相互打招呼問好以及相互介紹，然后再在課堂上與教師進(jìn)行一系列的對話。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以安排為：首先需要學(xué)生掌握相互問好的相關(guān)單詞和語法以及問好的句式對話，其次需要學(xué)生掌握英語當(dāng)中自我介紹的相關(guān)單詞和語法及句式，最后還需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些其他英語知識。在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成過后，教師可以給學(xué)生規(guī)定寫一篇英語作文的任務(wù)或者讓學(xué)生自己尋找同學(xué)完成一組情景對話等。

想要上這樣一節(jié)課也是需要學(xué)生提前搜集英語素材的，英語課本上的知識并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，學(xué)生通過自己的搜集也能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)有更多的認(rèn)識。教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開學(xué)背景，并提前安排一些學(xué)生準(zhǔn)備情景表演，或者也可以隨機(jī)的抽取學(xué)生和自己進(jìn)行英語交流，然后表演給全班同學(xué)看。當(dāng)表演完畢過后，教師可以讓全班同學(xué)找同伴都再次進(jìn)行一次這樣的表演，學(xué)生們就都能夠通過自己的實(shí)踐表演對這樣的一組對話或情景有更加深刻的印象。在進(jìn)行表演時，學(xué)生們也可以加入自己搜集的素材，學(xué)生在相互交流之中也能夠?qū)W習(xí)到更多的英語知識。通過這樣的情景表演，英語課堂氛圍可以得到大大提高，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和參與度也能夠得到一定的提高，同時還能夠增添他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、給學(xué)生安排情景任務(wù)

情景教學(xué)法不一定只能夠在課堂上使用，還可以在課堂外使用，教師可以給學(xué)生安排情景任務(wù)讓學(xué)生在平時完成，例如需要完成的一個場景為同學(xué)互相幫助的話題。那么想要尋找這樣的話題就需要學(xué)生細(xì)心的觀察，在平時與同學(xué)相處之時，哪一位同學(xué)幫助了自己或他人，需要將整件事用英文表達(dá)出來，并以情景劇的形式演出來。想要完成這樣一個任務(wù)需要花費(fèi)學(xué)生很多時間，所以教師可以給學(xué)生布置成為一個長期的任務(wù)，給學(xué)生多個話題，讓學(xué)生選擇感興趣的完成。學(xué)生想要完成這個任務(wù)，那么就需要在平時的課堂上學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗(yàn)，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握一定的基礎(chǔ)句式。情景任務(wù)的布置可以大大地提高學(xué)生在英語課堂上的專注度。

四、組織學(xué)生自主設(shè)計劇本進(jìn)行情景演出

和情景任務(wù)類似的情景演出是需要小組完成的，當(dāng)學(xué)生們根據(jù)話題編制好自己的劇本后，學(xué)生根據(jù)自己選擇的話題自行組隊，拿出自己的劇本和同學(xué)相互分享，然后重新編制一份更好的劇本。當(dāng)更好的劇本編制出來后，小組成員共同決定演出者，確定好演出者后，其他沒有角色的小組成員則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具以及陪演出者訓(xùn)練等任務(wù)。

這一系列的準(zhǔn)備需要花費(fèi)學(xué)生很長的時間，但是在這個過程中，學(xué)生們能夠感受到的是自己辛勞的付出，所以為了自己的付出，學(xué)生們也就會更加努力。經(jīng)過一學(xué)期的錘煉，小組匯演可以安排在期末前期，這不僅能夠起到一個給學(xué)生們放松的作用，同時也是教師來檢驗(yàn)學(xué)生們平時的英語收獲的關(guān)鍵時期。英語匯演可以鍛煉學(xué)生們的膽識，也可以培養(yǎng)他們大聲說英語的自信心。當(dāng)各個小組都完成了自己的表演后，教師對每一個小組進(jìn)行點(diǎn)評，最后評選出最優(yōu)秀的小組，并給予優(yōu)秀小組一定的獎勵。而其他沒有得到獎勵的小組因?yàn)闆]有得到獎勵，那么在接下來的學(xué)習(xí)之中也能夠知恥而后勇，能夠更好的發(fā)揮出自己的英語水平。

通過情景教學(xué)法的實(shí)施可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣大大提高，而在情景教學(xué)法的基礎(chǔ)之上教師也可以再增添一些其他的教學(xué)手段，通過多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生的英語課堂參與度和積極性都能夠得到提升。但是，在情景教學(xué)法的實(shí)施上還能夠有更多的創(chuàng)新，通過對網(wǎng)絡(luò)的利用，教師可以獲得更多啟發(fā)，同時也能夠在網(wǎng)上和其他英語教師相互探討。希望廣大的英語教師能夠聯(lián)手為學(xué)生打造一個完美的英語課堂，讓學(xué)生能夠更輕松愉快的學(xué)習(xí)英語。