淺談高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

肖靜音

（廣東省普寧市第一中學 廣東 普寧 515300）

【摘要】 作為一種國際通用語言，英語被廣泛用到了人們的日常生活中，尤其是在高中階段，英語有著十分重要的地位，為了幫助學生更好地學習英語，需要從實際出發(fā)不斷培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，本文則論述了高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】 高中英語 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-038-01

引言

在中學教育階段中，英語課程作為第二語言教學方式，具有一定的特殊性。首先，學生缺乏自然的英語語言環(huán)境，再者，英語教學與母語教學既有聯系，又有沖突，從而加大了英語教學的難度。因此，我們需要從新課標的教學理念出發(fā)，嚴格遵循“以人為本”的發(fā)展原則，積極為學生創(chuàng)造良好的語言學習氛圍，加強學生語感的培養(yǎng)，激發(fā)學生的英語學習興趣，有效提高學生的英語素養(yǎng)。

1.人文素質教育的重要性和必要性

人文素質不僅是當代學生所有素質中最基礎、最根本的素質，同時也是現代教育中不可或缺的重要組成部分。隨著我們國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教育領域取得的成果是有目共睹的，但是在取得傲人成果的同時也產生了一些問題，其中最主要的一個問題就是科學教育與人文教育產生了割裂的現象，大部分學校都過分地注重了對學生的科學知識教育，而忽略了人文教育，這使得許多學生出現了人文素質過低，學歷與自身素質不匹配，理想淡漠，不關心社會，甚至是缺乏道德觀念與人倫觀念的現象。因此，在學校中開展人文素質教育是當前迫切且不可避免的一項重要任務。

2.高中英語教學中人文關懷的實施

2.1制定切合學生實際的教學目標，突出人文關懷

在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環(huán)。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，標志著教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。因此，制定科學合理的教學目標，是教師順利完成教學任務的前提。學生是課堂教學的主體，脫離學生實際的教學目標沒有任何實用價值，教師對學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，在重視保護學生學習積極性的同時，還要適當照顧“兩頭”的學生，即對學得較快與學得較慢的學生因材施教，另外學生之間的知識基礎和對新授知識的接受能力也會有一定的差距，在教學目標的實施過程中，學生們的課堂反應也會有所不同，所以，教師必須根據學生實際來制定教學目標。教師在制定教學目標時，需要充分地考慮到全班學生的具體情況，切實做到以學生為本，對于成績比較優(yōu)異的學生可以進行課外的輔導，促其再進一步，而對于學生成績比較差的學生也不能松懈，反而更應該加強關注，幫助成績較差的學生尋找出提高英語水平的有效方法。

2.2深入挖掘教材中的人文內涵

英語教師在講課之前，要做好充分的備課工作。在英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)要求教師在講課之前深人挖掘教材中的人文內涵分析英語文章背后的文化內涵，了解西方人的思維表達方式和文化習慣，并將教材中的文化內涵與課文主題相結合，在英語知識的教學過程中滲透英語文化教育。同時，教師應積極引導學生在學習文章的過程中分析文章所蘊含的文化內涵，養(yǎng)成學生挖掘文章人文內涵的習慣，提高人文素養(yǎng)。

2.3營造良好的人文環(huán)境

首先，校園文化建設應積極重視高中英語教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)納人校園文化建設體系，加強宣傳英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要意義，使教師和學生認識到人文素養(yǎng)的重要性，推動英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；其次，英語教師在課堂上應積極營造良好的人文環(huán)境，鼓勵學生在課堂上進行文化交流，營造寬松愉悅的學習氛圍，為英語教學中學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供便利。

2.4積極引入國外優(yōu)秀文化

語言與文化是一脈相承的，兩者之間是相互依存與緊密結合的，在英語教學中，教師不能僅僅讓學生掌握一門語言技能，還需要引導學生進行多元文化的分析，能夠尊重他人，真正實現語言與文化之間的相互滲透。換言之，在英語教學中，教師如果只注重知識講解而剝離了文化滲透，那么則會導致學生人文精神的缺失，無法將其培養(yǎng)成社會所需要的復合型人才。且在當前科學發(fā)展觀的指導下，高職英語教師不能單一地進行語言知識分析，還需要在英語教學中將國外優(yōu)秀文化引入其中，包括風土人情、交往禮儀等，這樣可以進一步激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，教師還可以在教學中將國外比較經典的影片、音樂引入其中，讓學生能夠感受到國外的風土人情，能夠在求同存異中實現文化知識的歸納。

3.結語

在新課程改革的背景下，學生綜合素質的提升受到學校的高度重視。高中英語教學應在英語教學中加強培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，以提高學生的綜合素質。但是，由于受傳統英語教學模式的影響，高中英語教學缺乏人文氛圍、人文內涵挖掘不夠、英語第二課堂發(fā)展不足。為加強學生的人文素養(yǎng)，高中英語教學應積極遵循人文關懷原則、比較教學原則、循序漸進原則。在英語教學中加強培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)不僅有利于提高學生的綜合素質，而且對我國社會發(fā)展有著重要意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳伯蘭.新時期高中英語教學不能忽視人文素質教育[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011，06：137-139.

[2]歐陽麗華.如何在高中英語教學中滲透人文素質的培養(yǎng)[J].英語教師，2016，02：75-76.

[3]王秀.在高中英語教學中如何滲透人文意識[J].西部素質教育，2016，23：231.