情感教育在中職班主任工作中的運用

趙衛(wèi)群

【摘 要】中職現(xiàn)已成為我國教育體系中不可或缺的重要表現(xiàn)形式，主要以培養(yǎng)技術(shù)性、職業(yè)性人才為主要目標(biāo)，進而為各個行業(yè)提供重要的人才資源。新時期，為提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須重視班主任工作的高效開展，及時做好學(xué)生思想、學(xué)習(xí)與生活管理，重視情感教育，拉近師生間的距離，對中職學(xué)生的成長具有積極意義。為此，本文就情感教育在中職班主任工作中的運用進行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】情感教育；中職班主任工作；運用

所謂的情感教育就是將情感要素引用到班主任的教育工作之中，及時關(guān)注學(xué)生的情緒、情感變化，了解學(xué)生的基本信念，運用情感來打動學(xué)生、感染學(xué)生，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，也利于學(xué)生健康人格的形成。中職生大都活潑好動，叛逆心理嚴(yán)重，情緒易產(chǎn)生波動，再加之具有強烈的集體榮譽感與自尊心，然而卻缺乏定性與學(xué)習(xí)的動力，且此階段學(xué)生正處于青春期，心理相對復(fù)雜，這就需要班主任下更大的功夫，其中，情感教育方法是正確之選。

一、情感教育在中職班主任工作中的應(yīng)用價值分析

所謂的情感教育就是教師利用情感這一門重要藝術(shù)來與學(xué)生進行溝通、交流，進而會大大提升學(xué)生的情感素養(yǎng)與個人品格，也能提升學(xué)生的自我管控能力，對激發(fā)學(xué)生積極性與自主學(xué)習(xí)能力具有關(guān)鍵性的意義。班主任負責(zé)管理整個班級的大小事務(wù)，工作內(nèi)容繁雜，為提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)將情感教育滲透其中，這樣既可拉近師生間的情感與關(guān)系，也能提升班級內(nèi)部人員間的默契度與凝聚力，既有利于學(xué)生健康人格的形成，也利于班級文化建設(shè)。通常情況下，中職學(xué)生很長時間才見家長一次，特別是剛剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生在心理上難免會產(chǎn)生恐懼與孤獨之感，此時，班主任應(yīng)發(fā)揮自身的重要作用，全面開展情感教育，讓學(xué)生可以盡快的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，并給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，讓學(xué)生體會到父母般的溫暖，利于滿足學(xué)生對情感的需求，對學(xué)生良好品行、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成具有積極影響?？梢姡楦薪逃椒ㄔ谥新毎嘀魅喂ぷ髦械膽?yīng)用價值是不可估量的。

二、情感教育在中職班主任工作中的運用

1.與學(xué)生聊聊天，尋找工作切口

中職班主任工作的開展，傳統(tǒng)的班會、說教等模式已經(jīng)不受用，班級管理效果不佳，且學(xué)生會對班主任產(chǎn)生恐懼、隔閡，這樣，更不利于班主任工作的開展。因此，班主任應(yīng)及時轉(zhuǎn)變工作方法，在開展工作時，將情感教育滲透其中，選擇情感教育方式，以情感來感染與打動學(xué)生，讓學(xué)生與班主任之間產(chǎn)生良好的情感關(guān)系。對此，班主任應(yīng)多與學(xué)生聊聊天，聊聊生活、學(xué)習(xí)、興趣與抱負等，通過簡單的聊天，班主任能立體化的了解學(xué)生的性格、基本生活狀態(tài)與個人愛好等，能根據(jù)學(xué)生興趣來挖掘其潛能，幫助學(xué)生選擇一條通往人生頂峰的結(jié)晶，做好學(xué)生人生的伯樂，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有標(biāo)志性的意義。通過聊學(xué)習(xí)，教師能了解學(xué)生哪一學(xué)科、哪部分內(nèi)容等學(xué)習(xí)的不佳，后期可有針對性的開展教學(xué)；通過聊生活，教師可以了解學(xué)生是否存在家庭矛盾、學(xué)生關(guān)系處理與經(jīng)濟困難等問題，教師能更好的幫助學(xué)生解決困難，消除學(xué)生的后顧之憂等。

2.與學(xué)生談?wù)勑模⒅厍楦袧B透

除了簡單的聊天外，教師還應(yīng)深入的與學(xué)生進行談心，和學(xué)生打成一片，此時，不應(yīng)扮演班主任的角色，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥?，師生將各自的心事、想法等進行交換與訴說，在傾訴時，教師融入一定的情感要素，利于感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的興趣，對學(xué)生健康人格的養(yǎng)成、壓力的消退等都具有重要的價值意義。通過與學(xué)生談心，能快速拉近師生間的距離，讓師生間彼此了解，利于增進感情，便于班主任工作的高效開展，也能實現(xiàn)中職學(xué)生的健康成長。在與學(xué)生談心時，除了面對面的交流外，還可借助QQ、微信、微博等平臺開展私下的交流，借助文字、語音等方式進行溝通，學(xué)生更容易接受，而且會讓整個交流更具親和力，可大大提高班主任工作水平。

3.做好心理疏導(dǎo)，擁有積極心態(tài)

中職生大都處在16-19歲，正處于青春期，此階段學(xué)生的心智不成熟，且叛逆心理較為嚴(yán)重，極易受到外部環(huán)境的影響，產(chǎn)生一些思想與行為的波動。此時，班主任應(yīng)發(fā)揮好重要作用，及時對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，及時開展心理疏導(dǎo)工作，在心理教育與健康教育的過程中，能讓學(xué)生消除一些不良信息，能抵御的住不良誘惑，利于形成健康的心態(tài)，能及時完善學(xué)生人格，能促進學(xué)生的健康成長。在開展心理疏導(dǎo)時，教師可以將激勵法、傾聽法等滲透其中，在學(xué)生表述相關(guān)觀點時，應(yīng)給予肯定與鼓勵，使用眼神、動作等來回應(yīng)學(xué)生，先讓學(xué)生感到被認可，此時，學(xué)生會就打開心扉，吐露自己的心聲，然后班主任再進行情感教育，列舉自身的事例，二者會產(chǎn)生共鳴，這樣的心理疏導(dǎo)效果更佳。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今，中職班主任工作的開展離不開情感教育，通過情感教育，能拉近師生間的距離，消除彼此間的芥蒂，能滿足學(xué)生的情感需求，利于學(xué)生的健康成長。情感教育在中職班主任工作中的應(yīng)用，教師應(yīng)及時與學(xué)生進行溝通，閑暇時間多聊聊天，消除學(xué)生的孤獨之感與恐懼之感，對學(xué)生存在的心理問題予以疏導(dǎo)，消除溝通阻礙，以降低學(xué)生厭學(xué)、打架斗毆、早戀等問題的發(fā)生概率，能讓學(xué)生以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，利于學(xué)生的健康成長。

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