幼兒學(xué)前教育的策略與方法淺析

樊慶紅

云南省西雙版納傣族自治州景洪市民族幼兒園

【摘要】眾所周知，幼兒學(xué)前教育質(zhì)量的高低將會(huì)對(duì)幼兒整個(gè)啟蒙教育階段以及其今后發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，歷來(lái)就受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。文章就新形勢(shì)下幼兒學(xué)前教育的策略和方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和探討，以期能夠提高當(dāng)前幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育；策略方法；現(xiàn)狀

一直以來(lái)，中國(guó)父母在孩子的教學(xué)過(guò)程中，總是存在寵愛(ài)和溺愛(ài)的心理，生怕孩子吃苦受累，嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象十分普遍，在向孩子傳授知識(shí)時(shí)，往往是經(jīng)過(guò)細(xì)致分析后再傳輸給孩子。長(zhǎng)期以來(lái)，孩子們已經(jīng)適應(yīng)了這種教學(xué)方式。但是進(jìn)入新時(shí)期后，社會(huì)對(duì)于人才的要求提出了更高的要求，幼兒作為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)重任，也關(guān)系著國(guó)家的前途?？梢?jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和教育是至關(guān)重要的，這也是本文研究學(xué)前教育的要義所在。

一、我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)下，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到幼兒?jiǎn)⒚山逃龑?duì)于幼兒健康成長(zhǎng)的重要性，但是在對(duì)幼兒進(jìn)行培育時(shí)，往往把培育的重點(diǎn)放在幼兒智育的培養(yǎng)上，而忽視了德育教育的重要性。不少家長(zhǎng)和教師都格外關(guān)注幼兒識(shí)字的數(shù)量、計(jì)算能力、背誦能力等，有的家長(zhǎng)甚至還讓孩子學(xué)習(xí)書(shū)法、彈琴等。同時(shí)幼兒園會(huì)開(kāi)設(shè)語(yǔ)言、計(jì)算、常識(shí)、體育、美術(shù)以及音樂(lè)等課程，只有極少數(shù)幼兒園開(kāi)設(shè)了思想品德課程，但更多的是說(shuō)教式教學(xué)方式，德育教育流于形式化。近些年來(lái)，很多家庭基本都是獨(dú)生子女，所以孩子成為一家人的掌上明珠，家長(zhǎng)也對(duì)孩子百般嬌慣。孩子長(zhǎng)期處于這種環(huán)境下，容易產(chǎn)生以自我為中心、自私自利的性格特點(diǎn)，同時(shí)沒(méi)有同年齡段的伙伴與之交往，導(dǎo)致孩子與人相處存在困難。不僅如此，很多孩子都普遍存在勞動(dòng)觀念差的問(wèn)題，孩子自出世以來(lái)，就被家里人溺愛(ài)，基本上很少讓孩子參加勞動(dòng)，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活使得他們養(yǎng)成懶惰、自私、獨(dú)立性差的習(xí)慣，對(duì)幼兒發(fā)展極為不利。另外，小學(xué)化傾向在很多幼兒園教育中都普遍存在著，很多幼兒園盲目地套用小學(xué)教育模式。然而我們知道，小學(xué)教育和幼兒教育之間的區(qū)別還是很大的。

二、幼兒學(xué)前教育的策略方法

（一）突出“三化”教育

所謂“三化”教育指的是民主化教育、個(gè)性化教育以及環(huán)境化教育。

首先，對(duì)于民主化教育而言，它是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，這樣可以讓孩子有更多的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，能夠有效提高孩子的表達(dá)能力。例如平時(shí)在制定行為規(guī)范時(shí)，可以讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)其發(fā)表意見(jiàn)，這樣更有助于其遵守紀(jì)律，同時(shí)還有助于幼兒學(xué)習(xí)能力的提高。

其次，應(yīng)當(dāng)重視個(gè)性化教育。為了讓幼兒在接受教育的整個(gè)過(guò)程中個(gè)性得到自由發(fā)展，并且能夠更好地消化和吸收教師所教內(nèi)容，因而不可忽視對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化教育。教師為幼兒設(shè)計(jì)個(gè)性化教育活動(dòng)方案，萬(wàn)不可“一刀切”或者“一鍋燴”，應(yīng)該有針對(duì)性，對(duì)于性格不同的孩子采取的游戲要不一樣。如果幼兒生性?xún)?nèi)向文靜，那么就應(yīng)該對(duì)其多多鼓勵(lì)；反之，如果幼兒生性好動(dòng)，就要適當(dāng)采取督促措施。對(duì)于幼兒教師而言，應(yīng)該把握鼓勵(lì)和督促的“度”。

再次，還要對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境化教育。為了讓孩子通過(guò)日常學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)督的良好習(xí)慣，盡可能地不受到教師批評(píng)，那么我們可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)對(duì)孩子加以引導(dǎo)，如在草坪上插上不隨意踐踏草坪圖畫(huà)的標(biāo)志牌、在衛(wèi)生間貼上節(jié)約用水的警示圖，以發(fā)揮其教育作用。

（二）注重幼兒審美感知能力的培養(yǎng)

我們知道，在審美心理結(jié)構(gòu)體系里，審美感知能力無(wú)疑是最重要的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最為基礎(chǔ)同時(shí)也是至關(guān)重要的培養(yǎng)內(nèi)容是審美感知能力。首先，應(yīng)該培養(yǎng)孩子去接觸和欣賞藝術(shù)的美，通過(guò)美術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育。作為幼師，一定要敢于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一些富有特色的美術(shù)課題和活動(dòng)，這樣能夠激發(fā)孩子的好奇心，并引導(dǎo)其欣賞藝術(shù)之美，從而在潛移默化中讓其審美能力得到提高。還可以讓孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓其在把握事物生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程中提升興趣。實(shí)際上，音樂(lè)教育能夠發(fā)揮和美術(shù)課程一樣的作用，能夠讓幼兒的審美能力得到提高，在唱歌和跳舞中，能夠讓孩子的智力得到開(kāi)發(fā)，也能對(duì)藝術(shù)美有了更深的體驗(yàn)，還能夠開(kāi)發(fā)他們的活潑和情感。其次，應(yīng)該讓孩子在參與游戲的過(guò)程中享受美。通過(guò)讓孩子參加游戲，不僅可以幫助他們變得更加具有創(chuàng)造性，而且還能夠使他們的審美能力得到提高。因此，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，可以在教學(xué)過(guò)程中讓孩子積極主動(dòng)地參與到科學(xué)游戲活動(dòng)中去。再次，還要讓孩子領(lǐng)略和感受大自然之美。通過(guò)讓幼兒深入到大自然之中，領(lǐng)略和感受大自然之美的過(guò)程中讓其情感得到培養(yǎng)和抒發(fā)。教師應(yīng)該讓幼兒盡可能多地接觸外界事物，切切實(shí)實(shí)感受大自然的活力與美感，不僅有助于孩子們進(jìn)行情感抒發(fā)，而且還能讓孩子們體會(huì)到自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律。此外，教師不能忽視視覺(jué)體驗(yàn)對(duì)幼兒的影響，可以給孩子播放大自然影片或者自然類(lèi)節(jié)目。

（三）重視對(duì)幼兒進(jìn)行設(shè)問(wèn)引導(dǎo)

由于幼兒正處于智力成長(zhǎng)期，他們往往對(duì)自己不大了解或者對(duì)其有疑問(wèn)的東西充滿(mǎn)著興趣，他們往往具有強(qiáng)烈的想知道答案的欲望，這就要求教師能夠及時(shí)觀察到孩子的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)并及時(shí)對(duì)孩子的內(nèi)心疑問(wèn)加以了解，對(duì)孩子加以鼓勵(lì)，讓他們獨(dú)立地思考，加以因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)谧约阂呀?jīng)消化吸收知識(shí)的范圍內(nèi)尋找答案，并通過(guò)假設(shè)和確定環(huán)節(jié)，以達(dá)到讓孩子舉一反三的目的。因此，對(duì)于教師而言，在施教的過(guò)程中，要不放過(guò)孩子的每一個(gè)想法和疑問(wèn)，對(duì)其加以觀察和重視。可以根據(jù)孩子的想法和疑問(wèn)理清思路，并根據(jù)孩子的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┘僭O(shè)性問(wèn)題，讓孩子進(jìn)行回答，這樣他們?cè)谧约翰粩嗵剿髦芯湍軐W(xué)習(xí)到課堂教學(xué)之外的知識(shí)。例如，教師在玻璃桌面上放置一個(gè)帶金屬件的小汽車(chē)，在不讓孩子發(fā)現(xiàn)的前提下通過(guò)桌子下面的磁鐵移動(dòng)來(lái)帶動(dòng)小汽車(chē)移動(dòng)，這時(shí)候教師就應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)：“玻璃桌面上的小汽車(chē)為什么會(huì)動(dòng)？”引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考，老師在一旁用小冊(cè)子記錄下孩子的整個(gè)探索過(guò)程，將孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄下來(lái)，從而就可以對(duì)孩子對(duì)事物的變化過(guò)程加以了解。

（四）加快構(gòu)建開(kāi)放與互動(dòng)式平臺(tái)，共謀發(fā)展

一方面，應(yīng)當(dāng)在幼兒班中建立開(kāi)放式的人際關(guān)系，鼓勵(lì)孩子多參加交際活動(dòng)，以促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。作為幼師，應(yīng)當(dāng)作為孩子交際的引導(dǎo)者，盡可能多地鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行互相交流，從而讓孩子之間建立純真的友誼，這樣有助于孩子之間的關(guān)系變得更加融洽。教師在科學(xué)活動(dòng)課上，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，可以讓孩子自由選擇合適的合作伙伴，在共同合作的過(guò)程中，讓孩子們互相協(xié)作。另一方面，要為孩子們構(gòu)建跨越班級(jí)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生相互交流的活動(dòng)空間，在培養(yǎng)孩子人際交往能力時(shí)，不能把眼光局限于幼兒同班同學(xué)之間，而應(yīng)該擴(kuò)大到整個(gè)校園內(nèi)，讓整個(gè)校園內(nèi)所有的孩子都能建立起良好的友誼關(guān)系。這樣能夠讓孩子的情感認(rèn)知得到提升，感受到生活樂(lè)趣。學(xué)校方面應(yīng)該盡量多地舉辦相關(guān)大小活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與小學(xué)生之前的良性互動(dòng)，不僅有利于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智能，而且還能讓幼兒的潛能和表現(xiàn)力獲得提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒學(xué)前教育是孩子啟蒙教育的重要組成部分，學(xué)前教育所遇到的一切問(wèn)題，都應(yīng)該受到社會(huì)幼兒教育界的廣泛關(guān)注。以上所闡述的突出“三化”教育，注重幼兒審美感知能力的培養(yǎng)、重視對(duì)幼兒進(jìn)行設(shè)問(wèn)引導(dǎo)以及加快構(gòu)建開(kāi)放與互動(dòng)式平臺(tái)，共謀發(fā)展等幾種策略，只是筆者根據(jù)自己有限的工作經(jīng)驗(yàn)所提出的，希望能夠?qū)τ變簩W(xué)前教育提供一定的指導(dǎo)。

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