民間故事對兒童語言發(fā)展的價(jià)值與運(yùn)用

葛歡歡

摘 要 兒童語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展與文化有著千絲萬縷的關(guān)系，而且受到文化的影響。不同的文字符號、文化觀念、文化環(huán)境等都影響著兒童語言的獲得、學(xué)習(xí)和發(fā)展。民間故事作為一種傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含歷代民眾獨(dú)特的語言風(fēng)格，可以大大促進(jìn)兒童語言發(fā)展。

關(guān)鍵詞 民間故事 兒童語言 價(jià)值與運(yùn)用

幼兒期是人一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在這時(shí)期所接觸的環(huán)境與教育對其一生的語言能力、性格品質(zhì)、行為習(xí)慣、思維與情感方式等產(chǎn)生不可磨滅的影響。民間故事作為得天獨(dú)厚的教科書，成為促進(jìn)兒童語言發(fā)展的教育資源，促進(jìn)兒童的成長。

1民間故事對兒童語言發(fā)展之價(jià)值

1.1從心理學(xué)角度分析民間故事的教育價(jià)值

兒童對民間故事的接受具有一定的心理基礎(chǔ)。美國著名的教育家、心理學(xué)家布魯納經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)了兒童的智能具有一種敘事性結(jié)構(gòu)，而且他還將自己創(chuàng)設(shè)的兒童敘事性智能理論應(yīng)用于兒童語言教育實(shí)踐。兒童對敘事體故事是渴望的，而民間故事有些是充滿傳奇與幻想色彩正符合兒童心理發(fā)展規(guī)律。周作人認(rèn)為“兒童的精神生活本與原人的文學(xué)相同，而且有許多還是原始社會的遺物，常含有野蠻的思想”。

1.2從民間故事本身對兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值

民間故事中的語言文字特點(diǎn)與兒童語言發(fā)展相契合。幼兒期語言學(xué)習(xí)主要是在日常生活中獲得。比如，生活中一些物品、食物、人物等具體生活相聯(lián)系的語言文字；而且幼兒語言的學(xué)習(xí)以口頭語言為主，逐步向書面語言過渡，民間故事是民眾在日常生活中集體口頭創(chuàng)作的一種文學(xué)作品，具有口語的特點(diǎn)，內(nèi)容也大多與日常生活相關(guān)對兒童理解比較容易，因而民間故事能夠適應(yīng)兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。民間故事具有地域特色含有一些地方方言，而現(xiàn)如今普通話廣泛使用使得方言特色逐漸退化，通過民間故事可以讓兒童感知地方方言以及各民族各地區(qū)的特色、語言表達(dá)習(xí)慣和含義。

1.3作為一種教育方法，民間故事的教育價(jià)值

把民間故事作為一種教育方法所體現(xiàn)的教育價(jià)值是隱性的、間接的。民間故事作為一種故事教學(xué)法。故事教學(xué)法是指閱讀教學(xué)中以故事為題材的教學(xué)方法，通過故事情節(jié)、環(huán)境描寫、任務(wù)刻畫等分析人物形象、評定任務(wù)性格等，從中受到教育，通過豐富的語言，反復(fù)領(lǐng)會，提高閱讀能力。講述活動中教師把故事生動、形象地展示給兒童，兒童對于聽講故事也是很喜愛的活動；兒童還可以根據(jù)故事發(fā)展的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)兒童續(xù)編故事并與大家分享自己創(chuàng)編的故事，這一過程不僅發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力還鍛煉了幼兒語言表達(dá)能力。

民間故事作為一種圖畫教學(xué)法。幼兒期的思維是具體、形象思維而且該時(shí)期兒童掌握的詞匯量很少，因此故事常常以繪本或圖畫的形式出現(xiàn)，目的是讓幼兒易于理解、學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。兒童依靠畫面所呈現(xiàn)的具體形象，聯(lián)系所聽到的圖畫中的文字，把零零碎碎的語言和形象聯(lián)系起來，構(gòu)成一個較為完整的奇妙世界，讓幼兒更直觀、形象的學(xué)習(xí)、理解故事的內(nèi)容，鍛煉幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力。這一方面的經(jīng)驗(yàn)為幼兒今后把自己的經(jīng)驗(yàn)置換成語言這種客觀存在，并且運(yùn)用它形象化地進(jìn)行表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。

2民間故事在語言教育活動中運(yùn)用對策

2.1教師充分挖掘民間故事素材，提高文學(xué)素養(yǎng)

幼教工作者要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識民間故事教育價(jià)值不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)一些基本理論知識，提高對民間故事理解和欣賞能力，學(xué)習(xí)一些文學(xué)技能。這就要求幼兒教師具備一定的教育教學(xué)技能——兒童文學(xué)技能，對兒童文學(xué)作品進(jìn)行誦、講、編、演的技能，對于民間故事要學(xué)會適當(dāng)改編。因此幼兒教師除了主動學(xué)習(xí)文學(xué)理論知識、豐富自身文學(xué)素養(yǎng)、加強(qiáng)文學(xué)閱讀外，還要參加幼兒教師職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些規(guī)范的文學(xué)理論知識與技能。幼兒教師只有不斷學(xué)習(xí)和日常積累才能提升自身文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中運(yùn)用游刃有余。

2.2注重兒童對故事的創(chuàng)造性想象和復(fù)述

故事教學(xué)的主要形式就是讓兒童復(fù)述故事。教師在向幼兒多次講述故事后，要求幼兒在理解故事內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。通過復(fù)述可以讓幼兒加強(qiáng)對故事的理解與記憶，提高幼兒語言表達(dá)能力。引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地想象和語言表達(dá)如，擴(kuò)編、改編、續(xù)編、創(chuàng)編等，此外還可以通過表演、美術(shù)、音樂等形式展現(xiàn)故事內(nèi)容和情節(jié)讓幼兒感受作品帶來的情感。

2.3日常生活中滲透民間故事的學(xué)習(xí)

語言作為人類交往的一種工具自然是在日常生活中形成與傳播的。生活中教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面增加一些相關(guān)民間故事的內(nèi)容；在進(jìn)餐、午睡前播放民間故事題材的資料；在其他領(lǐng)域活動中滲透民間故事的內(nèi)容，尤其是在家庭教育方面不應(yīng)忽視民間故事對兒童語言發(fā)展作用，在家庭教育中增加民間故事教育內(nèi)容，提供相關(guān)的圖書、資料、影視作品等，能夠多渠道、多方位的學(xué)習(xí)民間故事。

重視民間、民族文化的教育意義已經(jīng)成為教育改革的一大趨勢，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘民間故事文化并將民間故事融入兒童語言課程之中，實(shí)現(xiàn)兒童語言全面、健康發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值。

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