小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效進(jìn)行當(dāng)堂檢測

張明琦

摘 要 當(dāng)堂檢測是落實(shí)知識(shí)的有效載體，是提升學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)反饋的重要標(biāo)尺。精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有效地引導(dǎo)課堂教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的前提下，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待課堂教學(xué)，我們應(yīng)該積極的、大膽地去探索有效課堂教學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，只要教師潛心鉆研，持續(xù)求進(jìn)，精心進(jìn)行當(dāng)堂檢測，就能打造高效課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教學(xué) 當(dāng)堂檢測 教學(xué)模式

當(dāng)堂檢測是我校教學(xué)模式的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)這門課程想要做到堂堂清，這就需要我們在教學(xué)過程中不斷的摸索，找出適合自己教學(xué)風(fēng)格，適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的最佳方式。當(dāng)堂檢測，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，當(dāng)堂檢測可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的一個(gè)過程，在實(shí)施的過程中，教師并不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而當(dāng)堂檢測后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。它可以檢查教師教的情況。教師的備課，往往是將精力主要放在研究教材、教法上，對(duì)學(xué)生的接受能力往往估計(jì)不足。有時(shí)認(rèn)為學(xué)生學(xué)起來很容易的知識(shí)，而課堂上卻進(jìn)行不下去；有時(shí)覺得用起來應(yīng)該很好的方法，學(xué)生卻不予以采納。所以，只有當(dāng)進(jìn)行了當(dāng)堂檢測之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時(shí)的調(diào)整方法，改變策略，從而達(dá)到理想的目標(biāo)。

如何有效進(jìn)行當(dāng)堂檢測，我感覺應(yīng)該從下面幾個(gè)方面進(jìn)行：

1有效地設(shè)計(jì)檢測題

首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對(duì)概念定理理解，并學(xué)以致用。

1.1新授課檢測題設(shè)計(jì)

新授課主要是向?qū)W生傳授新知識(shí)為內(nèi)容的課型，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用而又最復(fù)雜的一種課型。講解新知識(shí)之后要安排鞏固練習(xí)，即通過提問、板演等形式，及時(shí)了解各類學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，其目的是讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中加深理解，消除疑難，力爭使新知識(shí)當(dāng)堂消化。練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)是教師緊緊圍繞某一具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一種同類型、同結(jié)構(gòu)的練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的“認(rèn)識(shí)、鞏固、加深和發(fā)展”的過程。

1.2練習(xí)課檢測題設(shè)計(jì)

練習(xí)課主要是以練習(xí)為主，教師要針對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況以及不同的知識(shí)點(diǎn)，通過多種方式設(shè)計(jì)練習(xí)。目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成嫻熟的技能技巧。應(yīng)在練習(xí)的形式、層次和安排上狠下功夫。常見的練習(xí)形式有：鞏固練習(xí)、變式練習(xí)和綜合練習(xí)。

1.3復(fù)習(xí)課檢測題設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)課的目的是為了加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解并使知識(shí)系統(tǒng)化，以便鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能與技巧。復(fù)習(xí)課并不是把所講述的內(nèi)容簡單地重復(fù)、再現(xiàn)，它不同于新授課和練習(xí)課，因而在練習(xí)設(shè)計(jì)上，要服從復(fù)習(xí)課的“查漏（缺漏知識(shí)）、系統(tǒng)、加深、提高”的特點(diǎn)。常見的練習(xí)形式有鞏固練習(xí)、歸納練習(xí)、引伸練習(xí)、發(fā)散練習(xí)等。

2靈活運(yùn)用檢測的方式方法

“緊密聯(lián)系生活實(shí)際”是新課程改革的重要特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題則是體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)的方式。我們應(yīng)把生活實(shí)踐當(dāng)作學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的活水，把數(shù)學(xué)習(xí)題與生活實(shí)踐緊密“鏈接”起來，讓學(xué)生在這些來自于實(shí)際的鮮活的數(shù)學(xué)事例中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是快樂的。如學(xué)生熟悉的校園、衣服、年歷卡、跳繩比賽等都可以成為練習(xí)題的情境；學(xué)生喜聞樂見的“老鷹抓小雞”“石頭、剪子、布”等游戲也可以成為練習(xí)題的內(nèi)容。在教學(xué)平均分這一枯燥的概念內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)的：新學(xué)期老師給同學(xué)們發(fā)作業(yè)本，把12本練習(xí)本分發(fā)給第一小組的同學(xué)，你能幫老師分一分嗎？學(xué)生很快地參與到分一分的練習(xí)中。這樣的練習(xí)就是學(xué)生的生活，就在孩子的身邊，學(xué)生自由而又愉快，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在實(shí)際中體驗(yàn)了平均分的意義，更多地感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3采取有效的當(dāng)堂檢測形式

設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題時(shí)，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時(shí)，他們的無意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的。例如，在“5的乘法口訣”的練習(xí)課上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的游戲：讓學(xué)生伸出左右手，告訴學(xué)生只要你們說出手的只數(shù)老師就能答出手指數(shù)。剛開始，學(xué)生還覺得教師挺偉大的，好像有特異功能，過了一會(huì)兒，學(xué)生中出現(xiàn)了異樣。有個(gè)學(xué)生舉手了，“老師，這里有規(guī)律”，慢慢地，舉手的人越來越多。這時(shí)，教師告訴學(xué)生：這里確實(shí)有一些規(guī)律，請同學(xué)們在小組內(nèi)互相討論一下。學(xué)生在小組討論中得到了啟發(fā)，很快地發(fā)現(xiàn)了關(guān)于5的乘法規(guī)律，并且能在匯報(bào)時(shí)還能通過舉例來證明，使學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象再到具體的研究過程。培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真分析、善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)，將是學(xué)生終身受用的。

總之，當(dāng)堂檢測要做得卓有成效，不只要做到設(shè)計(jì)好檢測內(nèi)容，更要做好檢查，不但要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道誰對(duì)誰錯(cuò)，最重要的是要從學(xué)生的檢測作業(yè)中得出學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能情況的反饋信息，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，矯正錯(cuò)誤。除了檢查，還要督促學(xué)生對(duì)檢測作業(yè)進(jìn)行矯正，矯正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不深刻，計(jì)算方法的不對(duì)，思維方式的不合邏輯等錯(cuò)誤。做好了當(dāng)堂檢測，對(duì)于保障在課堂上“一學(xué)一得”、“節(jié)節(jié)課過關(guān)”有重要意義。認(rèn)真把握好當(dāng)堂檢測，可以有效的了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)地掌握情況，可有效地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。