小學(xué)語文課堂興趣教學(xué)

邵學(xué)永

摘 要 小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育重要的一部分，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該針對學(xué)生的心理特征，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力，語文課堂教學(xué)實現(xiàn)興趣教學(xué)，能夠在一定的程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，能夠起到提高教學(xué)效果的目的。因此，如何做到興趣教學(xué)一直是各位教育專家關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 心理特征 興趣教學(xué)

在我們的教學(xué)中，始終習(xí)慣把學(xué)生看作是一個“認(rèn)知體”，把訓(xùn)練學(xué)生“提出問題、分析問題、解決問題”的信息結(jié)構(gòu)能力作為基本目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，我們的語文課堂特別是小學(xué)語文課堂始終沒有解決這樣幾個問題：重思想教育而忽視生活情趣；重知識積累而輕視文化融合；重教材示范而放松表達(dá)熱情。一句話，語文教學(xué)缺乏人情味，沒有把“人”放在教學(xué)的核心上。因此，我認(rèn)為一堂優(yōu)秀的語文課應(yīng)當(dāng)注重培植學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命的涌動與活力。特別是小學(xué)的語文課堂，更需要有生命活力。新的語文教學(xué)大綱也強調(diào)了積累、運用，指出“語文是最重要的交際工具”，學(xué)生必須在自己的語言實踐活動中，在與教師、同學(xué)，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發(fā)展。目前，很多小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量都不高，基本上都存在著“重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量、低效率”的問題，有的學(xué)生連基本的硬筆字都寫得慘不忍睹，語文課甚至成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)這樣的問題，有一個很重要的原因就是教師在課堂教育的過程中沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有針對學(xué)生的心理特征，制定一系列的教學(xué)方案，實現(xiàn)興趣教學(xué)，利用課堂教育引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生喜歡上語文課，從而提高學(xué)生讀、寫、說方面的能力。

1小學(xué)階段學(xué)生的心理特征

1.1感知和記憶的特點

小學(xué)階段學(xué)生對于外界事物正在從無意識的、不精確的表面特征的觀察向發(fā)掘事物內(nèi)在特點與聯(lián)系的方面發(fā)展，記憶力較強，但是在這一階段，學(xué)生的注意力不容易集中，容易被其他感興趣的事物所影響而分散注意力。但是隨著年齡的增長和知識的增加，他們對于自身的控制力會有所增加，并且有了一定的判斷力，有一定學(xué)習(xí)的自制力。

1.2想象與思維的特點

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時刻。他們的想象與思維大多是與身邊的事物與經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系的，正在處于從具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有時候甚至天馬行空。

1.3情感和意志的特點

在這一階段的學(xué)生大多情感表露明顯，意志力較差，但是隨著年齡的增長，他們可以通過行為的對照來進(jìn)行自我的評價開始去認(rèn)知事物，開始由“是什么”向“為什么”和“怎么做”轉(zhuǎn)變，因此這一階段是培養(yǎng)學(xué)生良好性格的關(guān)鍵時刻。

2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

2.1營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與其中

適宜的課堂氣氛能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。首先教師在整個課堂教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，不要總是端著老師的架子，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做。教師要學(xué)會走近學(xué)生，與學(xué)生交流，也可以了解自己在平時的教學(xué)中的不足之處。如在教學(xué)生誦讀課文的時候可以多聽聽學(xué)生的意見，看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段，這也無意之間拉近了教師和學(xué)生之間的距離。同時在教學(xué)過程中，教師的面部表情也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個方面。試想如果一個老師經(jīng)常板著臉上課，在學(xué)生看來怎么又有學(xué)習(xí)的熱情呢？教師應(yīng)該多運用面部表情，多微笑，樹立嚴(yán)肅但不又不失親切的教師形象，同時可以與學(xué)生建立眼神交流，給學(xué)生點頭等動作，多對其表示肯定。其次，要善于提問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時地提問，帶動學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。在每堂課前后，可以留出一段時間給學(xué)生主動提出問題，讓同學(xué)解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時也增加了學(xué)生之間的交流。最后，教師應(yīng)該運用積極的評價，對于學(xué)生多一些“你真棒”“很好”等表揚和鼓勵，學(xué)生在老師的積極影響下，也會產(chǎn)生對于語文課堂學(xué)習(xí)的正面的情緒，增加他們學(xué)習(xí)的自信和積極性。

2.2精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，注重課外延伸

語文知識與平時的生活有很大的聯(lián)系，如果教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容與生活有很大的脫節(jié)，這對于正處于通過接觸感知外界事物的小學(xué)學(xué)生來說存在了很大的困難，學(xué)生也就很難提起興趣。因此教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該好好把握知識與現(xiàn)實生活的銜接，從而達(dá)到學(xué)而為用的目的。例如在解釋“春節(jié)、端午、清明、中秋”等四個節(jié)日時，可以通過聯(lián)系代表這四個節(jié)日的行為或者物品，將春節(jié)與拜年、端午與粽子等結(jié)合起來，學(xué)生在生活中肯定有切身體驗，自然也會更容易理解。

2.3注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，是帶動學(xué)生參與課堂教學(xué)、增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效方法。小學(xué)階段的學(xué)生具有充分的想象力，教師可以通過引導(dǎo)的方式，可以促使課堂教學(xué)充滿生氣，具有創(chuàng)造力。如教師在講授李白的《贈汪倫》的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生去想象送別的場景以及他們說了什么話，做了什么事，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，讓學(xué)生積極踴躍發(fā)言，自然學(xué)生也會對這首詩印象深刻。

2.4利用現(xiàn)代化教學(xué)手段強化學(xué)生的視聽效果

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多利用圖片、聲音、動畫等方式去吸引學(xué)生的注意，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。這種方式將抽象的教學(xué)直觀化、簡單化，不僅可以節(jié)約時間，充分提高學(xué)習(xí)的效率，而且還可以再現(xiàn)當(dāng)時的情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，視聽結(jié)合，增強學(xué)生的記憶。有條件的話，還可以通過實地考察，加深學(xué)生對于課文知識的了解。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，我們應(yīng)該為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)興趣教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)充滿生機，相信學(xué)生的語文基礎(chǔ)也會有很明顯的提高。