淺談在生物教學(xué)中的運用直觀教學(xué)法

林青

摘 要 直觀教學(xué)法是以親身實踐或具體事物、現(xiàn)象、以及對事物現(xiàn)象的具體描述，來激起學(xué)生的感性認識，獲得生動的表象，從而促進學(xué)生對知識全面、深刻地掌握和理解的一種教學(xué)方法。同時，直觀教學(xué)也是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一，開展多種形式直觀教學(xué)，能取得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 直觀教學(xué) 掛圖 多媒體

直觀教學(xué)法就是在教學(xué)中以親身實踐或具體事物、現(xiàn)象，以及事物現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認識，獲得生動表象，從而促進對知識比較全面、深刻的理解的教學(xué)過程。它主要包括：實物直觀、模像直觀、言語直觀三方面。教師應(yīng)根據(jù)自己在教學(xué)中的實際情況，選擇運用恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段，以便使直觀教學(xué)法能更充分更合理的指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

1充分使用教學(xué)用具

1.1充分展示教學(xué)掛圖

掛圖能幫助學(xué)生認識生物的形態(tài)和構(gòu)造：掛圖可以幫助我們認識更多的生物，認識它們的形態(tài)和構(gòu)造。如在展示“草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖”、“大豆種子結(jié)構(gòu)示意圖”、“消化系統(tǒng)組成模式圖”、“腎單位結(jié)構(gòu)模式圖”等掛圖時，通過講解了它們的形態(tài)和構(gòu)造特點可以讓學(xué)生易于理解這些知識，在使用掛圖時，還選用相關(guān)的實物模型來講解說明。通過圖形和實物相互結(jié)合、相互補充，許多生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點能持久地鞏固在學(xué)生的記憶中。

1.2靈活使用多媒體

使用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，利用多媒體課件特有的視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)情景，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師需要親自制作一些多媒體課件：先從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多與課本內(nèi)容有關(guān)的生物圖片，有些圖片還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用ACDsee軟件進行加工處理，制成配有文字說明和音響效果的課件，另外還需找一些視頻素材加入課件中，學(xué)生看到這些生動、美麗、有趣的生物世界，從一開始就對生物課產(chǎn)生了濃厚興趣。

使用多媒體能幫助學(xué)生突破重點、難點。在進行生理功能課教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，充分選用多媒體幫助學(xué)生突破教材的重點、難點，從而達到提高教學(xué)效果的目的。在日常教學(xué)中，有時會遇到一些易混淆概念，教師可選用投影片圖表分析它們的異同，指出它們內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。巧妙地運用多媒體進行輔助教學(xué)，學(xué)生對“家鴿循環(huán)系統(tǒng)”中重點、難點的理解和掌握變得更深入透徹了。

使用多媒體能幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)獲得更多的信息。由于多媒體課件不僅能演示播放音像、動畫，還能突破時空限制，能在瞬間表現(xiàn)那些在時間、地域上彼此并不關(guān)聯(lián)的事物和生命現(xiàn)象，在說明現(xiàn)象、概念、規(guī)律時簡明準確、省時省力。如遠古時代與現(xiàn)代的動植物比較、生活在兩極的生物、克隆綿羊“多莉”的誕生、組織培養(yǎng)技術(shù)的使用、海洋世界的奇妙、轉(zhuǎn)基因食品的生產(chǎn)等，運用多媒體技術(shù)都可以清晰展現(xiàn)出來。因此，有選擇的使用多媒體可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多生物學(xué)信息。

2直觀教學(xué)的教學(xué)效果

科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是個長期、艱苦的過程。在中學(xué)生物教學(xué)中，加強直觀教學(xué)，不僅是生物學(xué)教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效手段。

2.1觀察能力的培養(yǎng)

觀察是人們認識事物，探索世界的起點，觀察力強的人容易獲得全面、準確的感性認識，是理想、思維發(fā)明、創(chuàng)造的基礎(chǔ)。直觀教學(xué)以其形象性、生動性調(diào)動了學(xué)生的各種感官：眼觀、耳聞、鼻嗅、手摸，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的手段。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時，教師一定要告訴學(xué)生觀察什么、解決什么、引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察，訓(xùn)練學(xué)生進行有意知覺，在思考中觀察，變被動觀察為主動觀察，提高學(xué)生的獨立觀察能力。

2.2實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是提高學(xué)生科技素質(zhì)的關(guān)鍵。在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹饕緩绞菍W(xué)生實驗，但大量的演示實驗也是一種有效的輔助手段。通過直觀教師的演示實驗，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到科學(xué)實驗的方法：實驗的設(shè)計，材料的選擇，藥品和儀器的配制，操作的要領(lǐng)，數(shù)據(jù)的整理，現(xiàn)象的分析，結(jié)論的推斷等。在演示實驗中，教師不能只重視知識的傳授，而是有意識的引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的技能和技術(shù)，例如：演示實驗——植物細胞的吸水和失水，可讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，教師引導(dǎo)分析來完成。

2.3想象力的培養(yǎng)

直觀教學(xué)中，學(xué)生把模型稱為“假”的，把實物稱為“真”的，教師可以挖掘另一種教具，可以說比模型更“假”的教具，但卻是學(xué)生熟悉的生活物件，如透明油漆、照相機、電線等，不妨把這些教具稱為“比喻教具”，看成是直觀教學(xué)的擴展。例如：講“神經(jīng)的構(gòu)成”時，啟發(fā)學(xué)生思考，在大家熟悉的物件中有什么東西與之相像，學(xué)生也許答不出來，但當(dāng)教師拿出一根露出銅絲的導(dǎo)線時，這時學(xué)生就很容易答出，電線相當(dāng)于神經(jīng)，電線膠皮相當(dāng)于神經(jīng)的結(jié)締組織膜，銅絲相當(dāng)于神經(jīng)纖維，功能也相似，都能傳導(dǎo)。雖然比喻教具與實物教具有較大差距，但卻有相似性和趣味性，用比喻教具教學(xué)既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

新課改下生物教師應(yīng)把直觀性教學(xué)手段充分應(yīng)用在教學(xué)過程之中，把自然引進課堂，把生活引進課堂，這樣既符合中學(xué)生自身心理發(fā)展?fàn)顩r和接受能力，也符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的綜合能力、增強個人的科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。