簡約而不簡單的班級活動

梅洪建

有教育家說，活動是教育的核心；還有的說，活動是聯(lián)結師生關系的紐帶?？磥恚蠹叶紡娬{(diào)班級活動的重要性。有一天，成都一個朋友打電話給我，聊天中她說起來自己上學的時候做學生會主席，管理宣傳部、組織部、文體部等多個部門。學校要求每個部門發(fā)揮自己的主觀能動性，于是大家各顯神通，活動搞得豐富多彩，她這個學生會主席也是累得夠嗆……

對啊， 如果活動造成學生疲憊了呢？班級活動是不是應該有個度？

不可否認，現(xiàn)在孩子們的課業(yè)負擔夠重了，如果班級活動不考慮孩子的課業(yè)實際而盲目開展的話，勢必會成為他們的負擔。因為此刻你參加活動了，過后你還要把作業(yè)補上。所以，在開展活動的時候，我們是否應該考慮得全面一些，為“活動”減減負？

首先應該思考的是，怎樣的活動才是有效的活動。蘇州一個叫王婷婷的老師，她在“姑蘇夜話”沙龍里講述過她組織的一次公益活動——以一個公益事件為契機，由點成線，做成系列活動；再帶動家長，做成家?！肮矤I”活動；鏈接“姑蘇好人”平臺，聯(lián)通了學校與社會；帶領學生走進公司企業(yè)，把公司企業(yè)拉進來一起做公益。

您可以想象得出在這一過程中，孩子們的個性得以張揚、創(chuàng)造力得以發(fā)揮，從而使知識豐盈、思維開闊等。建立在溫潤靈魂基礎上的個性、創(chuàng)造力、思維的開闊，就是學生得到的最有效教育。

王老師的做法看似很簡單，但從教育的層面來說，一點都不簡單。她把“點”做成了“面”。而“面”就是教育本身。我以為，這樣的活動就是有效的活動。因為它具備了內(nèi)容簡約而教育效果不簡單的特征。能夠抓住這種以點帶面的活動，就可以減去那些無效的活動。

其次，我們就要思考，怎樣的活動是無效的活動。我所謂的無效不是絕對沒有效果，而是效果沒有落實到孩子們的心靈中去。如清明郊游活動，班主任會帶領孩子到田野里去踏青、放風箏，也會搞一些講故事、背詩詞等比賽。這種活動不是沒有一點效果，而是在孩子的成長過程中，這一次活動能起多大作用？或者反過來說，如果沒有開展這次活動，對孩子的成長又有多大副作用？您可能會說，這個作用大了：孩子們放松了心情，親近了自然，了解了與清明有關的風俗文化和相關詩詞。

可我們再反過來想：如果孩子們這次不放松、不親近、不了解風俗文化和相關詩詞，又會怎樣？我知道您的答案應該是：也不會怎么樣。

如此，我們是否可以說這個活動是可有可無的呢？周國平在《教育中最重要的原則是什么》中說：“教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。”自然，這一次活動可能就是“生長之外”的活動。因為人的內(nèi)在心理結構具有相當強的穩(wěn)定性，任何一次性的教育都只對孩子的心理表層做暫時的調(diào)節(jié)，若不能持續(xù)深入，過不了多久就會被他內(nèi)在心理的反調(diào)節(jié)給消解掉。

比照王婷婷老師的公益教育活動，這次的教育效果還沒有結束，下次的調(diào)節(jié)就開始了，而持續(xù)不斷的調(diào)節(jié)，是可以改變?nèi)说膬?nèi)在心理結構的。

接著我們就要思考有效活動需要具備哪些特征。有效活動的第一個特征——有一條貫穿的線，如王婷婷老師的公益活動，公益就是一條線。無論是班級公益、學校公益，還是家校公益、學校與社會聯(lián)合的公益，公益二字始終貫穿其中，確保了每一次活動都收到教育效果。多層面、多次數(shù)的活動，確保了調(diào)節(jié)效果大于反調(diào)節(jié)的消解，最終達到使孩子心靈“生長”的目的。

萬一調(diào)節(jié)的方向是錯的呢？是的，方向是個很大的問題。對于基礎教育來說，培養(yǎng)怎樣的人才是最關鍵的？或者說什么樣的品質(zhì)才是一個人人生的壓艙石？這個壓艙石就是人生的基礎，也是教育的基礎。

最重要的壓艙石是什么呢？應該是溫潤的靈魂。只有靈魂溫潤，才會讓人用溫潤的眼睛看世界，堅信美好，向往美好，創(chuàng)造美好。對，溫潤的靈魂就是第二個特征。

而這個時代的多數(shù)孩子顯然越來越自我，如果能突出自我與他人、環(huán)境關系的調(diào)節(jié)，將會有更好的效果。所以，對他人的友善和對生活情境的奉獻，該是第三個特征。

具備了上述三個特征，教育就該很美好了吧？自然，具備這樣特征的活動，我們理應視為有效的活動。您可能會追問：“因為王婷婷老師有這樣一個契機，資源也比較豐富，所以她才能做得如此出色，是個特例，你我又怎么能做到呢？”

是的，我們該如何做？

其實這不是一個問題，因為您只要按照咱們上述商議的特征去選點，您就可以把它做成“面”，進而再把平面的做成立體的。

下面說說我自己的例子。

我在班上開展的一個主要活動就是“感動人物評選”，目的是發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點、營造溫暖氛圍。它符合了上述需要的條件。

為了進一步達到讓孩子“生長”的目的，抑或說能持續(xù)不斷地調(diào)節(jié)孩子的心理，我把評選活動做成了系列。每個月四次評選活動，前三次是“感動小組人物評選”，第四次是“感動班級人物評選”。這樣就確保了對孩子心理影響的持續(xù)性。

評選活動就是線，如何將線連成面呢？我要求大家每次推選候選人，必須由小組內(nèi)部一個人寫他的感人故事，而同組另外一人用演講的方式把他的故事講出來。這樣就培養(yǎng)了孩子們的寫作和表達能力，也培養(yǎng)了小組內(nèi)部團結協(xié)作的能力。為了培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，我讓班級六個小組分別拿出一個方案，哪個方案好就采用哪個。因為活動的線索單一，而活動的形式又不能雷同，自然，策劃方案是越來越難做。把難做的做出來，就是創(chuàng)造力。

為了使活動立體化，也是為了使活動能夠持續(xù)而不乏味，每次活動我都會發(fā)方案策劃證書、當選榮譽證書、單項榮譽證書，還讓家長們到場。您是知道的，家長的到場是可以增強孩子們的自豪感的，家長們帶來的水果點心，更讓整個活動充滿了溫馨與甜蜜。

可以想象，這樣的評選活動可以讓孩子們靈魂溫潤、心有他人、奉獻集體，并培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)造力。張曉風說：“樹在。山在。大地在。歲月在。我在。你還要怎樣更好的世界？”一個活動有這么多教育功效，您還要怎樣更好的教育？

如此，便是簡約而不簡單的活動。

（責 編 莫 荻）