微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

朱俊

[內(nèi)容摘要]微課是一種新型課程模式，在初中信息技術(shù)課堂上，適當(dāng)?shù)囊胛⒄n教學(xué)，這不僅能夠讓教學(xué)重點(diǎn)更加突出，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這也能夠非常充分的展開對(duì)于學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力的有效鍛煉。教師首先需要對(duì)于微課有合理的設(shè)計(jì)，對(duì)于微課中涉及的內(nèi)容、微課的展開形式等都要有合理的安排。這樣才能夠讓微課程的教學(xué)重點(diǎn)更加突出，讓學(xué)生在過程中豐富對(duì)于知識(shí)的獲取，并且很好的鍛煉自身的知識(shí)應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]初中信息技術(shù) 微課 教學(xué)

微課程是一種靈活有趣，教學(xué)重點(diǎn)突出的授課形式。在初中信息技術(shù)課堂上，教師可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)主題來有效的融入微課教學(xué)，這既能夠極大的豐富與拓寬原有課堂，這也是考查學(xué)生的知識(shí)理解與吸收程度，豐富學(xué)生在課堂上的成長(zhǎng)與收獲的有效教學(xué)方式。

一、讓微課教學(xué)生動(dòng)有趣

在采用微課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓微課堂生動(dòng)有趣，可以融入更多學(xué)生喜愛的教學(xué)題材，這往往會(huì)促進(jìn)微課程的教學(xué)實(shí)效的充分發(fā)揮。信息技術(shù)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)教學(xué)范疇，然而，更為重要的是要讓學(xué)生能夠靈活的利用這些知識(shí)，并且利用學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，或者是解決一些實(shí)際問題。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才是學(xué)生知識(shí)掌握的直觀體現(xiàn)，這也是信息技術(shù)教學(xué)中真正需要達(dá)到的目標(biāo)?；谶@樣的實(shí)際情況，教師在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)中也要充分融入這些理念。要讓微課的教學(xué)主題貼近學(xué)生生活，并且讓微課中涉及到的一些學(xué)習(xí)任務(wù)融入更多輕松有趣的元素，這樣才會(huì)讓微課教學(xué)的效用充分得以發(fā)揮。

比如，在學(xué)習(xí)完Word文字處理軟件的使用時(shí)，學(xué)生對(duì)復(fù)制粘貼已感到厭煩。這時(shí)，教師可以利用微課，用Word軟件制作精美賀卡，寫上對(duì)全班學(xué)生良好的祝愿，學(xué)生很好奇，躍躍欲試。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“現(xiàn)在是微時(shí)代，有微課，微淘，微商，老師用微課展示了自己做的微賀卡。你想做嗎？可以送給你的朋友和親人，寫上我們平時(shí)想表達(dá)又不好意思說的話?！边@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望瞬間被激發(fā)，大家都紛紛嘗試起來，在開放式的學(xué)習(xí)任務(wù)中很好的鞏固了對(duì)于理論知識(shí)的有效實(shí)踐。

二、鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

教師還可以在微課教學(xué)中鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，這也是很重要的一個(gè)教學(xué)范疇。學(xué)生在初中信息技術(shù)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)只有融入到具體的任務(wù)實(shí)踐或者問題解決中才能夠體現(xiàn)出其價(jià)值。學(xué)生如果能夠進(jìn)一步就學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行一些自主創(chuàng)新，這往往會(huì)更大程度的體現(xiàn)出這些學(xué)到的內(nèi)容的實(shí)際作用。對(duì)于這些理論知識(shí)展開有效的創(chuàng)新，這其實(shí)有著較大的實(shí)踐空間。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生思維能力的發(fā)揮，可以有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些微課程，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維和想象來利用所學(xué)知識(shí)，這會(huì)極大的加深學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的掌握程度。

比如，在學(xué)習(xí)Flash制作時(shí)，由于難度較大，課堂時(shí)間有限，學(xué)生大多掌握得不扎實(shí)。教師可以把這節(jié)課的知識(shí)制成微課，讓學(xué)生有時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，打破空間和時(shí)間的限制，只要有學(xué)習(xí)欲望，就有會(huì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在教師制作的微課中也能夠做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”，突破課堂上遺留的未知內(nèi)容。此外，教師還可以查找一個(gè)操作簡(jiǎn)單、快學(xué)易懂的Flash動(dòng)畫制作工具，制成五分鐘微課演示，讓有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)制作一個(gè)微動(dòng)畫。這些都是很好的微課的展開形式，對(duì)于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮會(huì)起到積極的輔助效果。

三、設(shè)置不同的學(xué)習(xí)梯度

為了讓不同層面學(xué)生的能力水平都能夠在微課教學(xué)中得到鍛煉，教師很有必要設(shè)置不同學(xué)習(xí)梯度的微課內(nèi)容，這也是很有必要實(shí)現(xiàn)的一點(diǎn)。微課的教學(xué)內(nèi)容集中、教學(xué)重點(diǎn)突出，這使得教學(xué)的范疇很難有所拓寬。想要讓更多的學(xué)生在微課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉，教師可以選定相應(yīng)的主題后設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同能力水平的學(xué)生能夠結(jié)合自身情況來進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式不僅更為人性化，這也會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)于更多學(xué)生能力水平的鍛煉，這樣才能夠更進(jìn)一步凸顯微課教學(xué)的作用與價(jià)值。

比如，在進(jìn)行打字練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者把打字的難度分成四個(gè)等級(jí)，做成過關(guān)游戲，制成微課，讓學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生全神貫注，還有點(diǎn)兒小緊張，每過一關(guān)，都發(fā)出竊喜的笑聲；而失敗的更是不甘落后，利用微課重復(fù)播放的模式，卷土重來。這樣的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生甘之如飴，樂此不疲，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，打字的熟練度也在逐漸提升。這便是非常靈活且十分奏效的一種微課程的制作方式。梯度的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生提供了充分的上升空間，這也會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，深化對(duì)于學(xué)生能力的有效鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

微課在初中信息技術(shù)課堂上的有效融入，這既能夠豐富課堂教學(xué)，也會(huì)非常有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的能力與素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要從多方面進(jìn)行深入考慮，既要讓微課堂生動(dòng)有趣，也要讓學(xué)生的思維得到充分鍛煉。此外，還應(yīng)當(dāng)讓不同能力水平的學(xué)生的操作技能都能夠有提升的空間，符合這些條件的微課教學(xué)才是成功的教學(xué)范例。