以“質(zhì)子守恒式”為例研究高中化學(xué)微課程設(shè)計及應(yīng)用

陳含民

【摘 要】本文闡述了高中化學(xué)微課程設(shè)計的要點、流程，并以“電解質(zhì)溶液中的質(zhì)子守恒的書寫”為例，從教學(xué)目標、教學(xué)要點、教學(xué)活動、教學(xué)模塊等方面對高中化學(xué)微課程的設(shè)計及應(yīng)用進行了探討

【關(guān)鍵詞】微課程；化學(xué)；設(shè)計

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，微課程作為一種可以擴展、優(yōu)化教學(xué)資源的模式正逐漸在高中教學(xué)中得到應(yīng)用。本文作者就以“質(zhì)子守恒式”為例，談?wù)勛约簩Ω咧谢瘜W(xué)微課程設(shè)計及應(yīng)用的體會。

一、高中化學(xué)微課程設(shè)計要點

1.滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求

在信息化時代人們可以通過刷微博等方式在移動設(shè)備上獲取信息。以此針對學(xué)習(xí)資源相對較少的情況來進行相關(guān)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改變。其次，高中化學(xué)微課程設(shè)計還應(yīng)當在時間、內(nèi)容和模式上有所突破，從而能夠給在此基礎(chǔ)上有效地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的需要，能夠使得微觀課程在教育領(lǐng)域的應(yīng)用顯得更加的活躍。

2.知識結(jié)構(gòu)完整可靠

高中化學(xué)微課程設(shè)計應(yīng)當確保其內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)的完整性、可靠性。在信息技術(shù)背景下微型課程已經(jīng)成為了近年來的熱門話題。此外，微型課程最早的形式是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標相結(jié)合，從而能夠在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更為集中的學(xué)習(xí)體驗。根據(jù)新課程教學(xué)的要求，教師可以通過將教學(xué)視頻與其他教學(xué)載體進行有機結(jié)合，在不到10分鐘的微課程中對于教學(xué)內(nèi)容進行進一步充實，因此該教學(xué)模式實際上更加適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的、內(nèi)容精、容量小的新型課程。

3.支持多種學(xué)習(xí)模式

高中化學(xué)微課程設(shè)計應(yīng)當能夠支持多種學(xué)習(xí)模式。眾所周知微課程是一種學(xué)習(xí)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。該教學(xué)模式能夠支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的。在這一過程中需要注意的是，因為高中化學(xué)教學(xué)的知識較為復(fù)雜并且包涵了許多相對獨立的、系統(tǒng)的知識碎片。因此只有通過諸多信息平臺的有效支持，才能夠顯著的提高微視頻教學(xué)中的音頻、文字與圖片質(zhì)量。

4.可實現(xiàn)個性化教學(xué)

高中化學(xué)微課程設(shè)計可以有效的實現(xiàn)個性化教學(xué)的實踐。微觀過程中的核心內(nèi)容是更加靈活的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，因此這意味著高中化學(xué)微課程設(shè)計可以用于正式或非正式的學(xué)習(xí)情境中去。其次，微型課程設(shè)計能夠為學(xué)生提供“自助餐”式的學(xué)習(xí)資源，在這一過程中學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來對于基本概念和學(xué)習(xí)難點進行針對性的強化學(xué)習(xí)，并且可以解決之前教學(xué)中許多懸而未決的問題。

二、高中化學(xué)微課程設(shè)計流程

1.選擇教學(xué)主題

高中化學(xué)微課程設(shè)計的第一步是選擇合適的教學(xué)主題。通常來說微型課程的開發(fā)過程主要包括了設(shè)計、編程、教學(xué)、問題準備、視頻處理、教學(xué)內(nèi)容思考、教學(xué)流程修改和輔助軟件下載等多個部分。在這一過程中需要注意的是，無論課程形式和方法如何微觀課程設(shè)計都必須具有良好的實踐性。因此這需要高中教師能夠從宏觀上和微觀上突出課程的總體研究方法，并且滲入課程設(shè)計理念，從而能夠在此基礎(chǔ)上突出微課程設(shè)計的優(yōu)良特性，并且最大限度地發(fā)揮微課的優(yōu)勢。與此同時，教師在選擇教學(xué)主題時還應(yīng)當做好課程設(shè)計的整合，從而能夠在文獻分析和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上做好相應(yīng)的課程優(yōu)化。

2.明確課程結(jié)構(gòu)

高中化學(xué)微課程設(shè)計離不開對于課程結(jié)構(gòu)的明確化。高中教師在課程分析的過程中應(yīng)當對于知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)難點進行全面的梳理。其次，教師在明確課程結(jié)構(gòu)時還應(yīng)當對于微課程設(shè)計進行多角度的分析，從而能夠在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合理的解決課程難點與關(guān)鍵點。

三、以“電解質(zhì)溶液中的質(zhì)子守恒的書寫”為例的高中化學(xué)微課程應(yīng)用

以“電解質(zhì)溶液中的質(zhì)子守恒的書寫”為例的高中化學(xué)微課程應(yīng)用是一個系統(tǒng)性的過程，以下從教學(xué)目標、教學(xué)要點、教學(xué)活動、教學(xué)模塊等方面出發(fā)對其進行了探討。

1.教學(xué)目標

高中化學(xué)微課程應(yīng)用首先應(yīng)當具有明確的教學(xué)目標。溶液中的質(zhì)子守恒式的書寫一直是高中化學(xué)中必考的內(nèi)容，也是學(xué)生倍感棘手的一塊內(nèi)容。本節(jié)微課程的目標在于引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握質(zhì)子守恒的原理和書寫技巧，提高解題速度和正確率。質(zhì)子守恒的基本原理是水電離產(chǎn)生的c（H+）和c（OH-）相等。我們常見的做法是直接寫或者電荷守恒和物料守恒式相減得到，但這些做法往往耗時耗力，學(xué)生被這些內(nèi)容弄得精疲力盡。所以，本節(jié)微課的內(nèi)容是進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上拓展，介紹框圖法書寫質(zhì)子守恒的技巧。在這個教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)當注重將抽象的理論與直觀的圖示和實驗等進行結(jié)合，從而能夠幫助學(xué)生理解不同的教學(xué)內(nèi)容，最終可以起到幫助學(xué)生提高空間想象能力的效果。

2.教學(xué)要點

高中化學(xué)微課程應(yīng)用應(yīng)當緊緊抓住教學(xué)要點。有些人認為有些老師對知識理論缺乏深刻的理解，內(nèi)容知識的講解和方法的傳授往往只留于表面。因此化學(xué)教師在把握教學(xué)要點時一方面應(yīng)當對于教學(xué)內(nèi)容的模塊有著清晰的認知，對教學(xué)材料、教學(xué)線索進行充分的挖掘，并且要調(diào)查了解學(xué)生的實際掌握情況和認知特點，突出教學(xué)的要點和難點。針對本節(jié)課的內(nèi)容來說，溶液中的離子濃度關(guān)系一直是高中學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生最難理解的內(nèi)容之一，而質(zhì)子守恒式的書寫又是其中學(xué)生最大的絆腳石之一。因此本節(jié)微課針對這些情況結(jié)合了圖示，數(shù)形結(jié)合的來講解質(zhì)子守恒式的書寫，破解難點和要點，從而能夠在此基礎(chǔ)上將抽象的化學(xué)理論可以轉(zhuǎn)化為生動直觀的化學(xué)知識。

3.教學(xué)活動

4.教學(xué)模塊

高中化學(xué)微課程應(yīng)用需要對于教學(xué)模塊進行合理的切割、分配。通常來說化學(xué)教師可以按照五步走來進行微課程設(shè)計。對于電解質(zhì)溶液中的質(zhì)子守恒的書寫這節(jié)微課我們首先可以將其微分為三個部分，分別是質(zhì)子守恒的原理、我們傳統(tǒng)的做法、框圖法的做法。例如，根據(jù)化學(xué)教師的微課程設(shè)計，其可以根據(jù)學(xué)生的理解水平的差異來進行有差別性的知識講解，從而能夠在讓每個學(xué)生都有所收獲的同時有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，高中化學(xué)教師在分配教學(xué)模塊時還應(yīng)當著眼于幫助學(xué)生了解關(guān)鍵的教學(xué)知識與化學(xué)概念，從而能夠在提高學(xué)生理論水平的同時幫助學(xué)生突破化學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。與此同時，化學(xué)教師在教學(xué)模塊安排時還應(yīng)當根據(jù)微課程設(shè)計的五個步驟來進行必要的獨立設(shè)計，并且在此基礎(chǔ)上對于教學(xué)資源進行必要的改進與共享，這對于微課程內(nèi)容的完善、修改、優(yōu)化也有著重要的現(xiàn)實意義和價值。

四、結(jié)束語

微課程合理的設(shè)計與應(yīng)用能夠使高中化學(xué)教學(xué)資源得到優(yōu)化應(yīng)用。在教學(xué)實踐中廣大教師也可以通過微課程教學(xué)的研究，更好地尋找出更加適合微時代的全新教學(xué)方法與模式。

【參考文獻】

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