家園合作的重要性探析

王露露

摘 要 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中《綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。早在一九二七年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效”。

關(guān)鍵詞 幼兒教育 家園合作 意義

1家園合作的現(xiàn)實(shí)意義

家庭教育與幼兒園教育是幼兒面對(duì)的兩大教育系統(tǒng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)二者缺一不可，幼兒的一切發(fā)展都是從家庭開始的，在家庭中受到父母的教育和影響，幼兒獲得了最初的生活常識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，作為孩子的家長(zhǎng)他們與孩子朝夕相處，對(duì)自己的孩子有很深的了解和認(rèn)識(shí)，知道孩子需要從哪些方面進(jìn)行重點(diǎn)教育，哪些方面需要進(jìn)行規(guī)范性教育，但是受限于自身原因，不能像幼兒園一樣對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)性教育。而幼兒園方面，作為專業(yè)的幼兒園教師，掌握科學(xué)的教育方式，具備有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)性教育的能力，但因?yàn)榘嗌闲∨笥烟嗨詫?duì)幼兒的了解和認(rèn)識(shí)很有局限性，對(duì)一些幼兒的性格特點(diǎn)及生活規(guī)律不如家長(zhǎng)了解和熟悉，所以教師與家長(zhǎng)間的合作正好在教育方式上彌補(bǔ)了家長(zhǎng)在教育中的不足，在了解幼兒生活習(xí)性方面彌補(bǔ)了教師對(duì)孩子解的局限性，使雙方能夠在教育上達(dá)成很好的交流，互補(bǔ)各自在教育中的缺陷。

2增強(qiáng)家園合作中“園”對(duì)“家”的意識(shí)教育

2.1幫助家長(zhǎng)樹立家、園合作意識(shí)

目前，仍然有一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，往往會(huì)認(rèn)為幼兒園是打發(fā)孩子時(shí)間的地方，或者認(rèn)為已經(jīng)到了入園年齡的孩子也不必送孩子入園，認(rèn)為小學(xué)才是教育的開始。由于缺乏對(duì)幼兒入園接受啟蒙教育重要性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致幼兒園在開展家園合作時(shí)得不到更多的家長(zhǎng)的支持和配合。要改變家長(zhǎng)的這種觀念，就需要教師有目的、有組織地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行交流，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式系統(tǒng)地講授學(xué)前幼兒成長(zhǎng)和教育的相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)明白幼兒成長(zhǎng)和教育的基礎(chǔ)是在六歲前奠定的，逐步讓家長(zhǎng)從理論和認(rèn)識(shí)上明白學(xué)前教育的重要性，并逐漸采取更多靈活有效的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒的教育中來(lái)，從家長(zhǎng)內(nèi)心深處點(diǎn)燃家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的熱情，從根本上幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園合的重要意義。

2.2加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

教師與家長(zhǎng)的溝通是促進(jìn)幼兒教育和班級(jí)管理最有利的途徑和方法，教師可利用多方面渠道向家介紹和宣傳自己的教育理念、教育方法和孩子在園的表現(xiàn)，如：平時(shí)在園教師可利用家長(zhǎng)接、送孩子的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)講講孩子每天的表現(xiàn)及生活情況，利用家園聯(lián)系欄告知家長(zhǎng)每周教學(xué)內(nèi)容以及需要他們配合的地方，通過(guò)電話、短信聯(lián)系家長(zhǎng)來(lái)參加幼兒園的活動(dòng)，通過(guò)孩子成長(zhǎng)冊(cè)告知家長(zhǎng)孩子有哪些突出的表現(xiàn)，有哪些不足的行為，并與他們探討制定并執(zhí)行改善孩子不足的計(jì)劃，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，讓家長(zhǎng)完全信任教師安心把孩子送到幼兒園。

2.3加強(qiáng)與家長(zhǎng)的教學(xué)互動(dòng)

沒有誰(shuí)比父母更了解自己的孩子，因此家長(zhǎng)是教師了解幼兒信息最好的資源，但由于家長(zhǎng)背景的不同，對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)、了解也不同，作為專業(yè)的幼兒園教師可以定期開展家長(zhǎng)課堂，和家長(zhǎng)進(jìn)行育兒經(jīng)驗(yàn)交流，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園參加教學(xué)活動(dòng)觀摩，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)中去，并請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園給孩子組織活動(dòng)，如：參與手工活動(dòng)、帶孩子戶外動(dòng)、班級(jí)壞境布置等等，通過(guò)家長(zhǎng)親自參與幼兒園活動(dòng)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的保教情況，通過(guò)參與活動(dòng)學(xué)會(huì)了教孩子的知識(shí)和技能，并在參與中可以發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而更加關(guān)注孩子，使家、園的合作更加密切。

3增加家園合作中“園”對(duì)“家”多元路徑

3.1定期召開家長(zhǎng)會(huì)

召開家長(zhǎng)會(huì)的目的是讓家長(zhǎng)了解班級(jí)的教育目的、教學(xué)計(jì)劃，讓他們知道孩子在幼兒園各方面的表現(xiàn)，與此同時(shí)我們也通過(guò)與家長(zhǎng)的交流得知并了解幼兒在家的表現(xiàn)，通過(guò)雙方的交流，真誠(chéng)的溝通，在育兒?jiǎn)栴}上達(dá)成共識(shí)，在交流過(guò)程中耐心傾聽家長(zhǎng)們的意見，確實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題，改變一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和看法，從而提高家、園的教學(xué)質(zhì)量。

3.2親子活動(dòng)日

幼兒園通過(guò)有目的、有計(jì)劃地組織親子活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)、孩子的參與，增進(jìn)了親子間的感情交流，加強(qiáng)了親子間的合作能力，也為父母和孩子提供了共同游戲與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，家長(zhǎng)親自參與體驗(yàn)幼兒園組織的活動(dòng)，對(duì)幼兒園教育內(nèi)容及方法得到了一定了解，從中促使家長(zhǎng)在教育理念上的更新，實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)培訓(xùn)的作用。一次開展良好的親子活動(dòng)，有助于幼兒和家長(zhǎng)之間搭建起交流的基本平臺(tái)，也有助于幼兒社會(huì)關(guān)系的培育，更有助于幼兒個(gè)性的完善和發(fā)展。

3.3定期與不定期家訪結(jié)合

家訪是幼兒工作中一個(gè)不可缺少的組成部分，通過(guò)家訪，老師可以詳細(xì)的了解到孩子的家庭狀況以及孩子在家的表現(xiàn)，如：生活習(xí)慣、興趣愛好等等，還可以了解的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度和方法，也可使家長(zhǎng)了解幼兒在園的發(fā)展情況，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的溝通、交流、雙方交換意見，共同制定計(jì)劃一起改善孩子的不足及發(fā)展孩子的優(yōu)點(diǎn)，家訪是教師與家長(zhǎng)情感交流的好方式，有些平時(shí)在園不便談?wù)摰脑掝}在家訪過(guò)程中可以盡情交流，以便達(dá)到家園一致的目的。

參與文獻(xiàn)

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