探究大學生心理健康教育模式的創(chuàng)新

苗麗

摘 要 在社會的不斷變革和發(fā)展過程中，現(xiàn)如今的大學生在心理上也有了很大的改變，傳統(tǒng)的大學生心理健康教育模式已經(jīng)無法適應這種全新的變化，所以我們應該全面創(chuàng)新和改革心理健康教育模式，這樣才能保證大學生的身心健康。該文重點針對當前大學生心理健康教育的重要意義進行了論述，并分析研究了大學生心理健康教育模式的創(chuàng)新途徑和所遵循的原則，皆是為了能夠促進大學生心理健康教育活動的順利開展。

關鍵詞 大學生 心理健康教育 模式

1實施大學生心理健康教育創(chuàng)新的重要意義

1.1心理健康教育創(chuàng)新是必然要遵循的原則

新課程改革要求必須加大對學生素質(zhì)教育的重視，為社會培養(yǎng)出綜合性的人才，保證學生的知識、能力及人格的和諧發(fā)展。通過對大學生心理健康教育的重視，能夠促進學生心理素質(zhì)的完善，從而快速的適應不斷變化的時代需求。因此，實施大學生心理健康教育，既是對大學生進行思想政治教育的重要內(nèi)容，也是對大學生實施素質(zhì)教育的主要舉措。因此，大學生心理健康教育是高校人才培養(yǎng)的基礎工程，是高校素質(zhì)教育不可或缺的。

1.2實施高校心理教育是和諧發(fā)展的現(xiàn)實需求

一個人只有擁有了健康的心理才能夠建立起良好的人際關系，才能夠更加清楚的認識到當前社會的發(fā)展狀況，從而以積極的心態(tài)面對問題，將各種困難一一克服。大學時期學生心理健康教育是其和諧發(fā)展的關鍵，大學生心理健康是良好品德形成的基礎，關系到智力活動的效率，有助于身體健康與美育發(fā)展。通過心理健康教育，形成大學生和諧發(fā)展的人格，是高校心理健康教育的主要任務之一。大學生心理健康教育正是為了幫助大學生和諧發(fā)展而實施的。大學生應該具備對他人的包容之心，學會接納他人，理解他人，使彼此融洽相處；具備適應社會的能力，積極接觸、關注社會，與社會相適應；大學生應該做到自我認知，只有完全了解自我，才可能正確認識自我、評價自我和接納自我。

2創(chuàng)新大學生心理健康教育模式的基本原則

2.1堅持全方位系統(tǒng)的原則

高校在進行心理健康教育時不能單純地從一個方面著手，需要結合學生的實際情況、學校的實際情況等多個方面開展心理健康教育，將大學生的心理健康需求與自身系統(tǒng)的多方面因素有機結合，才能發(fā)揮其不可或缺的獨特功能。也就是說，高校心理健康教育應該與高校管理、專業(yè)教學、院系工作等諸方面相互協(xié)同，同時還需要相關社會支持系統(tǒng)的協(xié)同作用。

2.2堅持實踐與理論相結合的原則

如果只是單純地重視理論教育，那么依然無法保證學生在實踐環(huán)境中擁有一個健康的心理，所以，學校在對學生實施心理健康教育時應堅持理論與實踐結合的教育原則。堅持理論結合實踐原則，創(chuàng)新大學生心理健康教育模式，應該分析具體的教學過程，總結心理輔導的過程，運用相關的理論指導實踐活動，積極發(fā)現(xiàn)問題，不斷分析問題，勇于解決問題，通過實踐活動檢驗相關的理論，并進一步完善指導理論。

3堅持以學生為中心原則

學校開展教育教學活動就是為了能夠促進學生全方面的發(fā)展，這也是創(chuàng)建和諧校園的關鍵所在。想要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才高校就應重視大學生的心理健康狀況對其學習能力提高、思想政治素質(zhì)的提升以及人生價值的實現(xiàn)。堅持以學生為中心的原則，創(chuàng)新大學生心理健康教育模式，應該在具體的教學過程中，盡可能地調(diào)動大學生的積極性，充分發(fā)揮大學生的主體作用。高校教師應該尊重大學生的想法，理解大學生的理念，維護大學生對教學的自由發(fā)言權，放下高高在上的姿態(tài)，主動關心大學生，同大學生平等對話，以實現(xiàn)彼此的交流與溝通。

4創(chuàng)新高校大學生心理健康教育模式的途徑

4.1徹底改變心理教育觀念

這里所提到的心理教育觀念實際上就是，學校在全面認識心理健康教育的基礎上的一種肯定態(tài)度，是實施大學生心理健康教育時需要遵循的一種規(guī)范要求，有著一定的導向性和前瞻性特點。高校教育者秉持何種心理健康教育理念，直接決定其教育價值取向與追求，影響其選擇教育理論和教育實踐的探索，并制約其心理健康教育的成效。以往的大學生心理健康教育注重心理咨詢，卻忽略健康教育，而心理咨詢又多為障礙性咨詢，至于發(fā)展性咨詢則較為少見。因此，大學生心理健康教育應該將重心從治療性向預防性轉(zhuǎn)變，擴大大學生心理健康教育的接受對象，使大學生心理健康教育的全面性和有效性充分體現(xiàn)出來。

4.2對心理健康教育團隊不斷完善

高校在設定人才培養(yǎng)與教育體系的過程中應將心理教育團隊建設歸納到重點工作事項中。我國教育及衛(wèi)生部門關于大學生心理健康教育提出了相關的要求，明確指出高校應加大對心理健康教育團隊的建設力度。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，吸收相關文件精神，結合高校自身實際，高校應該建設由高校、大學生心理咨詢中心、學院、學生組成的“四位一體”的高校心理教育隊伍，既可以實現(xiàn)自上而下的聯(lián)系和互動，又能夠?qū)崿F(xiàn)學院相互之間以及學生彼此之間的聯(lián)系和互動，從而消除以往隊伍建設模式單一的不足。

4.3 營造高校心理教育環(huán)境

通常情況下，人們無意識的行為都是由自身心理因素及實際環(huán)境因素共同影響下產(chǎn)生的，這也就是說學校心理教育環(huán)境建設對大學生心理健康有著直接性影響。以往的大學生心理健康教育，習慣于著眼大學生的學習空間，較少甚至從不考慮大學生的生活空間。當前的高校心理健康教育應該力爭營造全方位的心理教育環(huán)境。在大學生活動的任何領域，大學生心理健康教育都要涉足，力爭掃除心理健康教育工作盲區(qū)，使大學生可以隨時隨地感受來自心靈的關愛，獲得有益的咨詢與援助。

參考文獻

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