淺談在音樂課上幾點(diǎn)創(chuàng)新教育的嘗試

高志華

21世紀(jì)人類社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新占據(jù)主導(dǎo)地位?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。但一個(gè)人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，它是需要培養(yǎng)的。可以說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的中心任務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為當(dāng)前音樂教學(xué)改革的大問題。作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的學(xué)科之一，音樂在人的發(fā)展和個(gè)性形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢(shì)即是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)也指出：在中小學(xué)音樂課中，生動(dòng)活潑的創(chuàng)造活動(dòng)能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。筆者試著就“怎樣在音樂課堂中運(yùn)用創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”這一課題，在音樂課堂的教學(xué)中作了一些嘗試，且頗有感觸。

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新

平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想，敢說，敢問，敢于發(fā)表意見。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)熱愛、信任、尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足每位學(xué)生的表現(xiàn)欲，巧妙運(yùn)用激勵(lì)性語言、動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)明顯不對(duì)或不完善時(shí)，教師應(yīng)首先肯定他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，維持創(chuàng)新的熱情。例如，我給學(xué)生欣賞并學(xué)唱《渴望春天》時(shí)，幾個(gè)前排的女生向我報(bào)告：“老師，他們幾個(gè)（坐在后面的男生）總是瞎唱亂唱的?！睘榱瞬挥绊懡虒W(xué)的“正?！边M(jìn)行，我便給了他們一個(gè)眼色，以示不滿。課后，我越想越覺得自己有一種想聽他們“瞎唱”的需要，于是，我又把那幾個(gè)學(xué)生請(qǐng)到身邊，向他們表示歉意，并耐心地鼓勵(lì)他們把課上“瞎唱亂唱”的東西再唱給我聽一聽，這幾個(gè)小家伙頓時(shí)又活躍起來了，嘰里咕嚕地學(xué)起了鳥叫聲、蛙叫聲。噢，我恍然大悟，原來這是他們心中的春天的歌聲，我差一點(diǎn)就扼殺了孩子們瞬息間美妙的創(chuàng)造意識(shí)！其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心都有創(chuàng)新思維的火花，關(guān)鍵是教師如何看待學(xué)生課堂上的瞎唱瞎跳，是點(diǎn)撥、引導(dǎo)、培養(yǎng)，還是忽略、責(zé)備。毋庸置疑，創(chuàng)新意識(shí)需要教師主導(dǎo)下的有意識(shí)的培養(yǎng)。那么，那節(jié)課中，我完全可以為他們創(chuàng)設(shè)一種“春天來了，布谷鳥兒唱起來了，燕子舞起來了，小動(dòng)物們都?xì)g騰起來了”的情境，變教師的身份為“主持人”，讓他們自由地模仿表現(xiàn)春天的景象，從內(nèi)心去感受旋律表達(dá)情感。這樣與學(xué)生一起邊游戲、邊學(xué)習(xí)，豈不更好？在輕松，愉快的氛圍中，學(xué)生的思維無拘無束，有了自主思考的空間，這是為學(xué)生的創(chuàng)新作心理和思想上的準(zhǔn)備。

二、以趣設(shè)疑。誘發(fā)學(xué)生樂于創(chuàng)新

興趣是求知的動(dòng)力，好奇心又是興趣的先導(dǎo)。正所謂：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙W(xué)階段的學(xué)生，好奇心正強(qiáng)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心，利用小故事、謎語、笑話等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰翱揿`投墳”一段時(shí)，我有意識(shí)地問學(xué)生：“祝英臺(tái)是怎樣投墳的呢？”學(xué)生們一下子活躍起來，互相議論。有一位學(xué)生回答：“是她的真情感動(dòng)了上天，天神用雷電劈裂了墳?zāi)?，后來她就縱身投進(jìn)墳?zāi)估?。”我趁熱打鐵：“這位同學(xué)說得很生動(dòng)，在神話傳說中確實(shí)是一道閃電劈開了墳?zāi)梗敲?，假如你是作曲家，你?huì)用什么音樂來表現(xiàn)閃電從天而降、劈裂墳?zāi)沟那榫澳?？”學(xué)生們更加興奮了，各抒己見，有人說用銅管樂，有人說用鼓樂，有人說用弦樂齊奏急促上行的音階，有人說用銅鑼，更有甚者說用大炮的聲音，等等。一兩個(gè)小小的疑問，已完全將他們創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來了。

三、大膽探索。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新

課堂教學(xué)要給學(xué)生提供更多的嘗試、探索的時(shí)間和空間，學(xué)生在不受教師“先入為主”觀念的制約時(shí)，自己“試一試”，可試出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如在《中國音樂教育》曾有一文舉一例：某教師在上《小企鵝》歌表演一課時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生去想象小企鵝形象，上課時(shí)讓學(xué)生觀看一段南極小企鵝的生活錄像，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，茅塞頓開，邊看邊模仿。待看完錄像后，播放范唱音樂，叫學(xué)生們根據(jù)音樂情緒和歌詞內(nèi)容自由想象創(chuàng)作，如小企鵝走路的姿態(tài)、捕食的過程、嬉戲的情景……再通過啟發(fā)、提示、講解、示范指導(dǎo)學(xué)生分段、分組想象創(chuàng)作，學(xué)生積極投入，創(chuàng)作了很多動(dòng)作，表演了各種情景。這種讓學(xué)生試一試的方法，有意識(shí)地鼓勵(lì)了學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。

再如，有一次，我教幾個(gè)學(xué)生唱兒歌，學(xué)生們學(xué)唱新歌很快，一首歌學(xué)唱兩三遍就會(huì)了。于是，我即興編出了一首叫《老母雞》的兒歌，歌詞是這樣的：“老母雞，真能干，會(huì)捉蟲子會(huì)生蛋，生了一個(gè)大雞蛋，咯蛋咯蛋叫得歡?！蔽易屗麄冏约涸陔娮忧偕蠌椧粋€(gè)旋律配給歌詞，然后唱給我聽。有一個(gè)學(xué)生很快就編出了一個(gè)旋律：“35 6 | i 6 5 | 6 5 3 5 | 1 3 2 | 3 3 1 1 | 2 3 2 | 3 5 3 5 | 3 2 1：||”十分晚耳動(dòng)聽，曲調(diào)朗朗上口且趣味十足，著實(shí)讓我驚訝并興奮不已。在學(xué)唱《頑皮的小杜鵑》時(shí)，幾個(gè)學(xué)生在聽賞過程中，在形容小杜鵑叫聲“咕咕”處，偷偷地用葫蘆絲吹出了“3 1”，很生動(dòng)、形象地模仿了小杜鵑的叫聲，引來了其他學(xué)生的一片驚嘆與贊揚(yáng)。其實(shí)，像這樣教師努力創(chuàng)設(shè)嘗試條件讓學(xué)生先“試一試”，符合學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)。教師充分相信學(xué)生的能力，等于給學(xué)生注入了發(fā)揮創(chuàng)造力的興奮劑，學(xué)生愿意用心去思考、去探索，就有可能出現(xiàn)令教師意想不到的“奇跡”。

四、提倡“求異”。發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

求異思維是創(chuàng)新的核心。提倡“求異”思維，教師就必須樹立以學(xué)生為課堂主體的觀念，把思維和表現(xiàn)的空間交給學(xué)生，讓學(xué)生擺脫教師和課本的思維圈子，在音樂的天地里展開聯(lián)想的翅膀。記得有一次，我有幸聆聽一位中學(xué)教師的音樂課，學(xué)生在學(xué)唱歌曲《我愛雪蓮花》，歌詞中“我叫瑪依拉，生在天山下，從小愛爬山吆，采來雪蓮花……”激發(fā)了他的靈感，他便讓學(xué)生們用上自己的名字、自己的經(jīng)歷編歌詞。有個(gè)學(xué)生隨口唱出：“我叫劉小娜，生在金雞湖旁，從小愛戲水吆，摸來小河蚌……”其他的學(xué)生也紛紛自編歌詞，甚至有的學(xué)生在表演時(shí)還加上滑音、顫音，饒有風(fēng)趣。這件事給了我深深的啟發(fā)，在此后的教學(xué)實(shí)踐中，我便很注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去自由發(fā)揮，“求異”創(chuàng)新，進(jìn)行歌詞、節(jié)奏和旋律的創(chuàng)編，讓學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容后，無拘無束，盡情展示自己的才能。讓他們用自己的方式表現(xiàn)自己的音樂，去抒發(fā)他們的情感。只有這樣，他們的頭腦才會(huì)從“一個(gè)等待填滿的容器”變成“一支被點(diǎn)燃的火把”（——古希臘哲人語：頭腦不是一個(gè)等待填滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把）。

總之，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主渠道。音樂新課標(biāo)的基本理念認(rèn)為：在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，我們要根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，適時(shí)適度地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地去學(xué)習(xí)，去唱、去跳、去欣賞。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力就會(huì)在課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。也只有這樣，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要。