聞書香 點(diǎn)心燈

宋雅文

自我校實(shí)施七彩故事校本課程來，我們愈發(fā)認(rèn)識到課外閱讀的重要性。一本書就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方。我們教師和家長帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。我們學(xué)校雖是鄉(xiāng)村小學(xué)，但在領(lǐng)導(dǎo)、教師的努力下，我們一直行走在課外閱讀的路上，用自己的方式踐行課外閱讀活動，讓學(xué)生們的夢想落地。

在課外閱讀如火如荼開展的今天，閱讀并不欠缺，反而成為學(xué)生的另一種負(fù)擔(dān)。于是，學(xué)生們對閱讀的興趣“從無到有”，卻又“由濃轉(zhuǎn)淡”。因此，在推進(jìn)校本課程的過程中，我們一直堅(jiān)持思考，并及時做出調(diào)整，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、保持學(xué)生們旺盛的閱讀熱情，讓閱讀成為“自覺”。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書、營造濃郁書香校園方面做了一些積極嘗試，下面將近年來開展的閱讀工作總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化指導(dǎo)。自主閱讀

初涉書海的小學(xué)生，需要有經(jīng)驗(yàn)的水手一路相助。要把課外閱讀向縱深處推進(jìn)，僅僅滿足于激發(fā)一點(diǎn)興趣、開列一些書單、口授幾條要領(lǐng)是不行的。教師既要做興趣激發(fā)者，更要做意志磨礪者。引發(fā)閱讀興趣，是目前課外閱讀指導(dǎo)中最重視的事情，是課外閱讀指導(dǎo)成功的一半。而另外的一半，卻常常被忽視，那就是——培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志。實(shí)際上，僅靠興趣來維持閱讀是不長久的，也難以取得良好的成效。因此，我們學(xué)校的語文骨干團(tuán)隊(duì)結(jié)合新課標(biāo)開發(fā)了校本教材《七彩故事》，且專門為每個年級的學(xué)生指定了適合他們年段閱讀的讀物，人手一冊，保證每個學(xué)生有書可讀，有跡可循，有方向可行。

學(xué)生在閱讀開始階段往往興趣滿滿，隨著閱讀任務(wù)的加重，加上名著中往往有一些離學(xué)生生活情境較遠(yuǎn)的知識，困難越來越多，他們的興趣就漸漸喪失了。這時就需要意志來維持閱讀活動的進(jìn)行。在日常教學(xué)過程中，作為教師的我常常會給學(xué)生尋找榜樣，表揚(yáng)班里能夠堅(jiān)持閱讀的同學(xué)，評選“閱讀馬拉松”冠軍，并將一些比較難理解的知識帶到日常的閱讀教學(xué)中，這樣一方面激勵學(xué)生堅(jiān)持閱讀，克服困難，另一方面注重閱讀意志的培養(yǎng)，充分發(fā)揮兩者的互動作用，推動閱讀活動深入地進(jìn)行。

二、坦然面對閱讀過程中的“不作為”

書讀完了，一定要摘抄一些精美的語段，寫出自己的讀后感言。這是很多教師、家長對學(xué)生提出的要求。“不動筆墨不讀書”，是讀書的好經(jīng)驗(yàn)，但如果“做讀書筆記”成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)、讀書的障礙，為什么一定要任性地堅(jiān)持呢？

在給學(xué)生們發(fā)下暑假讀本之前，我并未給學(xué)生們布置任何書面形式的作業(yè)，對于學(xué)校配備的閱讀自測題，我和學(xué)生們約定把它當(dāng)作是讀完書后的一個小挑戰(zhàn)，開學(xué)后在班里舉辦相應(yīng)的“閱讀大擂臺”，讓學(xué)生回答一些有關(guān)書中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，評出班里的“名著通”，由他管理班里的圖書角。這樣，學(xué)生的閱讀情緒一下子被調(diào)動了起來，一直追著我詢問何時才發(fā)圖書讓他們讀。我還告訴他們可以到我這里來，說說自己看到的感興趣的讀本中的小故事或者分享相應(yīng)的感受，說得好的同學(xué)可以從我這里獲得“名著小博士”的卡片，作為參選學(xué)?！皶闵倌辍痹u比的重要依據(jù)。當(dāng)然，為了讓能力不同的學(xué)生都有所獲得，我也會根據(jù)學(xué)生的能力讓他們“跳一跳，摘桃子”，適當(dāng)酌情放寬對他們的測評要求。像這樣在暑假名著閱讀活動開展前就充分調(diào)動學(xué)生們的閱讀興趣，充分調(diào)動了他們的閱讀積極性，也打消了閱讀前的抵觸與畏難情緒。讓“不作為”產(chǎn)生真正有實(shí)質(zhì)成效的“作為”。

三、讓閱讀成為“自覺”

語文課外閱讀應(yīng)該是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹囊豁?xiàng)常規(guī)內(nèi)容，應(yīng)該成為他們的一種生活習(xí)慣。而學(xué)生閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并不是一個“閱讀日”或“讀書節(jié)”所能解決的，必須因地制宜，建立一套符合實(shí)際且行之有效的閱讀制度。為此，我校實(shí)施的“多個一”行動計(jì)劃，即一室一柜，一日一篇，一周一課，一周一首，一期一本。一室一柜就是班班有圖書柜或圖書角，讓學(xué)生有地方讀、有圖書讀；一日一篇就是每日循環(huán)播放故事大觀園，如《孫敬修爺爺講西游記》，讓學(xué)生在故事里耳濡目染、茁壯成長；一周一課就是每周都要設(shè)置一節(jié)閱讀課，保證學(xué)生必要的閱讀時間；一周一首就是學(xué)生一周背一首校本教材《詩詞天天誦》里的經(jīng)典古詩詞，每日不斷重溫記憶，走近經(jīng)典；一期一本就是每學(xué)期的假期全校師生家長共讀一本經(jīng)典名著，積累閱讀、持之以恒。在實(shí)際操作中我將晨誦、午讀、暮溫結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生多種形式全方面的朗讀習(xí)慣。晨誦——與黎明共舞，利用早讀課時間朗讀詩詞等，結(jié)合我校每日一誦的習(xí)慣，讓課外閱讀伴隨太陽的升起常伴學(xué)生的生活；午讀——共度午間好時光，午休時將讀課外書作為一種獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生利用午自習(xí)讀自己喜歡的課外書，并不時開展全班齊讀一本書的活動，讓學(xué)生們沉浸在快樂的閱讀之中；暮溫——描繪七彩童年，晚上學(xué)生與父母的親子閱讀不僅可以讓父母與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，分享讀書的感動和樂趣，更能幫助學(xué)生與父母進(jìn)行良好的溝通，促進(jìn)彼此的感情。

有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從講述者繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會有再聽的欲望。如二年級暑期讀物《西游記》，在日常的教學(xué)中，我會利用語文課的間隙和閱讀課的一些時間給學(xué)生們播放一些關(guān)于《西游記》的視頻片段，由于我也兼職教音樂，所以我專門給學(xué)生們教了動畫片版《西游記》的主題曲，學(xué)生們一下子就被吸引了過來，我又設(shè)置懸念故意問學(xué)生這說得是什么故事，從而向?qū)W生們推薦了《西游記》這本名著。

四、家校合作。閱讀氛圍濃郁

要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意捧起書來津津有味地閱讀，使閱讀逐漸成為自己的一種生活常態(tài)和基本習(xí)慣，其中一個很重要的原因在于：是否為學(xué)生營造了能有效激發(fā)他們閱讀熱情的閱讀氛圍。學(xué)生應(yīng)該與書香為伴，與經(jīng)典為伍，學(xué)生眼睛所觸及之處，也都應(yīng)該有文化的熏染。所以，需要家長的配合和支持，家校通力合作，共同營造濃郁的閱讀氛圍。

在班級，我們成立了班級圖書角，建立了圖書管理制度，聘請了圖書管理員。在家里，家長們建立了家庭小書柜，經(jīng)常帶學(xué)生買書、借書，讓學(xué)生在家里隨時都能有書可看。對困難家庭學(xué)生，我們采用捐書和向校圖書館、班級圖書角借書的方式。這樣全班不同層次的學(xué)生都能有自己喜愛的圖書來閱讀。作為班主任，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同布置教室文化環(huán)境，讓班級的黑板、墻壁充溢濃郁的書香，宣傳與讀書有關(guān)的信息。近年來，我校邀請了管家琪、曹文軒等著名兒童文學(xué)作家來我校開展講座，我便帶領(lǐng)本班學(xué)生與名家零距離接觸，借助榜樣力量，潛移默化地教育和影響了學(xué)生真正愛上閱讀。

一步步走來，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀興趣愈加濃厚，班級里的“小書蟲”愈來愈多，天天都好像成了閱讀節(jié)。帶著學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，主動積極的閱讀中，啟動思維、激發(fā)情感，有所理解、體驗(yàn)、感悟，是多么振奮人心的一件事??！

課外閱讀，是一道功夫茶，講究泡茶的學(xué)問和品飲的功夫。只有學(xué)生從閱讀中獲得成長所需的體驗(yàn)，才能讓“閱讀”真正成為“悅讀”。當(dāng)閱讀為學(xué)生們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓他們看到魅力無窮的大千世界后，閱讀會真正成為他們不可缺少的伙伴，成為他們發(fā)現(xiàn)真、善、美的眼睛。在今后的班級管理中我們將堅(jiān)持不懈地開展書香班級的建設(shè)，帶著學(xué)生們一起聞書香、點(diǎn)心燈！