以專業(yè)需求為核心分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

陳世光

佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【摘要】中職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能滿足市場需求的專業(yè)型人才，然而大部分中職數(shù)學(xué)教師只是對教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科式的講解，不注重?cái)?shù)學(xué)和專業(yè)課的結(jié)合。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革必須以專業(yè)需求為核心。文章結(jié)合當(dāng)下中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析如何在以專業(yè)需求為核心的前提下，對中職數(shù)學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提升中職數(shù)學(xué)的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；專業(yè)需求；教學(xué)改革

一、前言

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，社會需要專業(yè)技能較強(qiáng)的人才，中職教學(xué)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)崗位的實(shí)干型、專業(yè)型人才，對實(shí)際操作技能這一項(xiàng)要求頗高[1]。因此，中職院校大多以專業(yè)課為教學(xué)重點(diǎn)，把基礎(chǔ)課作為教學(xué)輔助。中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的困難，職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和自覺性，這是底子薄和基礎(chǔ)差所造成的必然結(jié)果。再者，當(dāng)下中職教師基本按照教材內(nèi)容來授課，不考慮職校學(xué)生本身的現(xiàn)狀以及特點(diǎn)，沒有與學(xué)生的專業(yè)方向相結(jié)合，要想達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)成效相當(dāng)困難。因此，對于中職數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)，教師必須根據(jù)學(xué)生的接受情況和實(shí)際能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，研究如何讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課程相結(jié)合，才能發(fā)揮中職院校的職能，培養(yǎng)出適合社會需要的全面型人才。

二、中職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)課程興趣不高

數(shù)學(xué)雖然不像文科類的課程擁有大量需要記憶的知識點(diǎn)，但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然相當(dāng)困難。中職院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，接受能力和自學(xué)能力都比較欠缺，偏科的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。數(shù)學(xué)教師如果不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谡n，必然會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。另外，中職院校因其教育的特殊性，學(xué)生在進(jìn)入校園后就確定了自己的專業(yè)方向，教師如果不注意引導(dǎo)，大部分學(xué)生會過度重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程的掌握。另外，數(shù)學(xué)課程原本就比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，學(xué)生課堂參與度低，教師得不到學(xué)生的反饋，也會漸漸忽視對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。

（二）數(shù)學(xué)和其他專業(yè)課分裂開來，增加教學(xué)難度

要進(jìn)行中職數(shù)學(xué)的改革工作，就要重視專業(yè)課和數(shù)學(xué)科目相結(jié)合。數(shù)學(xué)是最古老的學(xué)科之一，中職教師完全可以利用數(shù)學(xué)與其他專業(yè)課的聯(lián)系，將復(fù)雜的知識簡單化。但是，當(dāng)下許多中職教師在數(shù)學(xué)課程的授課中，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識局限于教材當(dāng)中，沒有根據(jù)學(xué)生專業(yè)的方向設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不僅導(dǎo)致教學(xué)難度增加，也忽視了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維的提升。

（三）教學(xué)模式單一，教材單調(diào)，無法將專業(yè)知識引入課堂

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化的多媒體技術(shù)被運(yùn)用到課堂當(dāng)中，為課堂教學(xué)帶來了極大的便利。在當(dāng)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，一塊黑板、一張面孔就能完成整個課堂教學(xué)，這種單一的模式不利于學(xué)生對知識的吸收。除此之外，數(shù)學(xué)教材老舊，課程內(nèi)容沒有及時(shí)更新也是一大問題。雖然數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，但如果能在教材上引入專業(yè)課內(nèi)容，就更有利于學(xué)生把握知識點(diǎn)。

（四）數(shù)學(xué)教師的知識面較窄，缺乏對其他專業(yè)知識的認(rèn)知

教師作為授課的主體，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。中職院校的理念是“為就業(yè)而教育”。為了培養(yǎng)專業(yè)化的人才，院校在任課教師的選擇上必須考慮專業(yè)化、素質(zhì)化及全面化。但是，當(dāng)下的中職數(shù)學(xué)教師往往只擅長數(shù)學(xué)科目，其他專業(yè)知識則相對匱乏。教師知識面過窄，對教材的把握度不佳，因此無法將其他專業(yè)知識引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，達(dá)不到以專業(yè)需求為目的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的[2]。

三、如何在以專業(yè)需求為核心的前提下對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革

（一）改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將專業(yè)課程內(nèi)容引入教學(xué)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施讓人們越來越注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，對中職數(shù)學(xué)的改革首先也要從課堂上進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師把數(shù)學(xué)知識局限于教材中，學(xué)生不能將已學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。要想讓數(shù)學(xué)和專業(yè)課相結(jié)合，就要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概念上的講解之后，著重教授數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用方法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。隨后，教師可以簡述某個數(shù)學(xué)知識在其他專業(yè)課中的運(yùn)用情況，運(yùn)用多媒體手段將專業(yè)課的知識點(diǎn)引入課堂并為學(xué)生進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到不同的專業(yè)知識，滿足專業(yè)需求，又能重新感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在為中職院校汽車營銷專業(yè)學(xué)生講述《數(shù)列》這一章的課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮在課堂教學(xué)中引入和專業(yè)課相關(guān)的知識。教師可以先為學(xué)生講述教材上的知識內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)列的有關(guān)概念，掌握數(shù)列的通項(xiàng)公式、數(shù)列的各種表示法及使用場合。隨后，教師可以導(dǎo)入一個關(guān)于汽車貸款還款的問題，選擇幾名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演示，模擬汽車店的銷售場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生了解課程的難點(diǎn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)列的知識來構(gòu)建汽車還貸款模型，用不同的模型來設(shè)計(jì)不同的貸款方案。運(yùn)用這種直觀的方法，降低了數(shù)學(xué)知識的難度，不僅使學(xué)生容易接受，還能讓他們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力。

（二）專業(yè)課的設(shè)計(jì)要和數(shù)學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力

大部分中職院校比較重視專業(yè)課的教學(xué)，而基礎(chǔ)科目是為專業(yè)課服務(wù)的，因此，要想提高數(shù)學(xué)學(xué)科在中職院校中的地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最直接的方法是從專業(yè)課入手，在專業(yè)課的課程內(nèi)容中插入數(shù)學(xué)知識[3]。教師在備課的時(shí)候，要對課程的內(nèi)容大綱進(jìn)行梳理，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和專業(yè)課程知識點(diǎn)進(jìn)行整合，找出相互關(guān)聯(lián)的地方，有哪些專業(yè)課程的難題可以用數(shù)學(xué)知識來解決，有哪些抽象的數(shù)學(xué)難點(diǎn)可以用專業(yè)課的特殊方法立體表達(dá)出來。運(yùn)用這樣的方法讓專業(yè)課與數(shù)學(xué)相結(jié)合，不僅能讓復(fù)雜的知識簡單化，便于學(xué)生掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力，提升課堂教學(xué)效率。

例如，在對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，教師可以導(dǎo)入一個關(guān)于購買商品房的題目，讓學(xué)生分別扮演購買者、房產(chǎn)公司人員以及專業(yè)會計(jì)師的角色。隨后，引導(dǎo)學(xué)生利用等比數(shù)列的知識來解決類似“實(shí)際付款總額比一次付清多付多少錢”的問題，既普及了教材上的財(cái)會知識，又能和數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，解決實(shí)際生活中的問題。運(yùn)用這樣的方法，學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)其實(shí)與我們的生活息息相關(guān)并能夠服務(wù)于其他的專業(yè)，明白學(xué)好數(shù)學(xué)相當(dāng)重要，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)科目在中職教學(xué)中的地位。

（三）提高任課教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

在中職院校中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和興趣愛好的差異，學(xué)生往往呈現(xiàn)個性化的發(fā)展趨勢。中職教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須對學(xué)生的實(shí)際情況有一個大概的了解，有針對性地為不同專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)教案，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。除此之外，中職院校還要注意教師各方面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)專業(yè)化的數(shù)學(xué)教師，拓寬教師的知識面。數(shù)學(xué)教師也要注意提升自己的教學(xué)水平，對其他專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容有一定的把握，這樣才能發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，會計(jì)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候要考慮會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，如果學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力比較強(qiáng)，那么就可以多導(dǎo)入一些課堂練習(xí)。教師還要在閑暇時(shí)對會計(jì)基本技能、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一些會計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，以便更好地將專業(yè)知識融入數(shù)學(xué)課程中去，讓數(shù)學(xué)更加符合會計(jì)專業(yè)學(xué)生的需要。

（四）注重學(xué)生信息反饋，建立完善的評價(jià)機(jī)制

中職數(shù)學(xué)教學(xué)想要進(jìn)行有效改革，就必須建立一個完善的評價(jià)機(jī)制。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有時(shí)候會比較枯燥乏味，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解很大程度上來源于課后作業(yè)的反饋和學(xué)生考試成績，這樣就不能及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。在教學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，是有效反映教學(xué)效果的方式之一。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，參與課堂活動，加強(qiáng)師生之間的交流。隨后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，也可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行互相評價(jià)。通過建立這樣的評價(jià)機(jī)制，教師能及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地更改教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

例如，在為中職院校汽車營銷專業(yè)學(xué)生講述《數(shù)列》這一章的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在導(dǎo)入一個關(guān)于汽車貸款還款的問題后，分組讓學(xué)生模擬汽車的銷售場景，提高學(xué)生的課堂參與度，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在得出結(jié)果后，教師可以讓學(xué)生相互交換解決問題的方案，相互討論并指出不足之處，最后由教師對各個方案進(jìn)行評價(jià)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，構(gòu)建一個完善的評價(jià)機(jī)制。

四、結(jié)束語

總之，中職院校的目的就是培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)崗位的實(shí)干型、專業(yè)性人才，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革必須以專業(yè)需求為核心。中職數(shù)學(xué)教師要想提升教學(xué)效果，就必須結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)，將專業(yè)課程知識引入數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生的學(xué)業(yè)能力進(jìn)行有效評估，對不同專業(yè)方向的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。這樣才能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，將已學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，達(dá)到教學(xué)目的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，需要將數(shù)學(xué)和其他專業(yè)課的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，建立一個科學(xué)合理的教學(xué)體系，體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的專業(yè)化特征。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職院校增設(shè)的專業(yè)課越來越多，如何以專業(yè)需求為核心開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，仍是教師需要深入研究的課題之一。

【參考文獻(xiàn)】

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