關(guān)于“95后”大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式的研究

何佳鴻

東華大學(xué)材料學(xué)院

【摘要】面對(duì)新形勢(shì)，原有的大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式已經(jīng)不能滿足需要。文章通過(guò)對(duì)東華大學(xué)材料學(xué)院2014級(jí)新生入學(xué)教育期間及大一上整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況、生活行為、心理狀態(tài)、人際活動(dòng)等方面進(jìn)行考察，展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，探索在新形勢(shì)下建立適合“95后”新生適應(yīng)性教育模式。

【關(guān)鍵詞】“95后”大學(xué)新生；適應(yīng)性教育模式；特點(diǎn)；問(wèn)題；探索

2014級(jí)大學(xué)新生的入學(xué)，標(biāo)志著各高校開(kāi)始迎來(lái)以“95后”為主體的大學(xué)新生?，F(xiàn)在“95后”學(xué)生已成為高校的主要群體，他們的大學(xué)適應(yīng)性教育模式問(wèn)題已經(jīng)引起各高校的重視。面對(duì)新的形勢(shì)，原有傳統(tǒng)的、全面灌輸式的新生適應(yīng)性教育模式已經(jīng)不能很好地滿足需要。因此，各高校必須改變傳統(tǒng)的大學(xué)新生適應(yīng)教育模式，積極探索適合“95后”大學(xué)新生適應(yīng)性教育的模式，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

大學(xué)新生適應(yīng)性教育，是指提高大學(xué)生隨外界環(huán)境條件的改變而改變自身的特性和生活方式的能力，使個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中維持一種良好、有效的生存狀態(tài)的過(guò)程。大學(xué)新生適應(yīng)性教育是大學(xué)對(duì)新生進(jìn)行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的系列教育活動(dòng)的統(tǒng)稱，是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，直接影響到學(xué)生能否在高校中健康成長(zhǎng)和成才，它主要包括五個(gè)方面內(nèi)容：生活適應(yīng)性教育、學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、人際關(guān)系適應(yīng)教育、心理適應(yīng)教育和環(huán)境適應(yīng)教育。

一、“95后”大學(xué)新生的特點(diǎn)分析

成長(zhǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和改革開(kāi)放的大環(huán)境下，“95后”大學(xué)新生所處的社會(huì)環(huán)境是急劇變化的。他們大部分為獨(dú)生子女，身上承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面過(guò)多的期望和關(guān)注。同時(shí)，西方價(jià)值觀的滲透也會(huì)對(duì)他們的價(jià)值觀造成巨大的影響。因此，他們的行為方式、思維方式以及思想特點(diǎn)都與以往的新生不太一樣，他們是獨(dú)特的一代。目前的“95后”大學(xué)新生呈現(xiàn)出以下時(shí)代特點(diǎn)。

（一）容易接受新鮮事物，缺乏辨別能力

據(jù)中國(guó)青少年研究中心2010年5月的一份調(diào)查顯示，70%以上的學(xué)生認(rèn)為周圍大多數(shù)同學(xué)的興趣在于按照社會(huì)的需求培養(yǎng)自己，鉆研專業(yè)知識(shí)。“95后”學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，比較容易接受新鮮事物，但又容易放棄，難以持之以恒。由于很少接受過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，“95后”大學(xué)新生對(duì)中國(guó)的歷史、國(guó)情、傳統(tǒng)文化缺乏了解，思想行為比較容易受西方價(jià)值觀念的影響，對(duì)西方價(jià)值觀也只是停留于表面的理解，不能系統(tǒng)和深入地分析與思考。由此造成他們判斷力不足，在觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)片面、主觀、固執(zhí)地對(duì)待事物，迷失自我。

（二）思維、認(rèn)知能力日漸成熟，缺乏理性思考

如今的社會(huì)越來(lái)越重視教育，“95后”大學(xué)新生從小接受到的教育條件較以往相比更加良好。因此，他們具有普遍較高的智力水平和較強(qiáng)的知識(shí)接受能力，關(guān)注國(guó)家發(fā)展，對(duì)社會(huì)認(rèn)知的程度較高，有較強(qiáng)的歷史使命感。此外，他們有理想，有目標(biāo)，正處在價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成階段，但是有些不切實(shí)際的理想與現(xiàn)實(shí)存在一些差距?？焖侔l(fā)展的社會(huì)、西方文化的侵入對(duì)他們有很大的影響，使得他們?cè)趶?fù)雜的環(huán)境中容易失去理性的判斷和思考，迷失方向。

（三）具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏抗挫折的能力

“95后”大學(xué)新生追求美好的生活，朝著心中的理想與目標(biāo)奮斗，具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的掌握、社交能力的提高、綜合素質(zhì)與技能的培養(yǎng)比以往的學(xué)生更加主動(dòng)與積極。但是，他們抗壓能力、抗挫折能力較弱，面對(duì)打擊很容易失去信心，垂頭喪氣，甚至一蹶不振。

（四）思想開(kāi)放，早熟，存在盲目性

“95后”大學(xué)新生比較早熟，思想較為開(kāi)放。他們充滿朝氣，無(wú)所畏懼，珍惜友情，期待美好的愛(ài)情。2014年11月，筆者對(duì)東華大學(xué)材料學(xué)院大一新生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有50%的“95后”大學(xué)新生承認(rèn)在中學(xué)時(shí)候談過(guò)一次戀愛(ài)，其中有10%的學(xué)生承認(rèn)已談過(guò)多次戀愛(ài)?！?5后”大學(xué)新生的理智、道德及審美也愈漸成熟，對(duì)生活表現(xiàn)出積極的態(tài)度。但是他們的心智與情感并未真正成熟，在大學(xué)期間的人際交往中往往無(wú)法很好地達(dá)到愛(ài)情、學(xué)業(yè)與生活之間的平衡，這將對(duì)他們的心理、學(xué)習(xí)、生活造成很大影響，以至于有些人無(wú)法完成學(xué)業(yè)。

二、目前大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式存在的問(wèn)題

現(xiàn)在各大高校的大學(xué)新生適應(yīng)性教育存在很大的不足，無(wú)非就是教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門(mén)圍繞專業(yè)介紹、校紀(jì)校規(guī)、學(xué)籍管理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，常常忽略了新生如何平穩(wěn)完成從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡，如何盡快適應(yīng)大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育，沒(méi)有充分考慮到新時(shí)代“95后”大學(xué)新生的特征，缺乏針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)用性和理論性。

（一）缺乏針對(duì)性

從2014年9月開(kāi)始，貼著“95后”標(biāo)簽的學(xué)生踏進(jìn)了大學(xué)校門(mén)?！?5后”大學(xué)新生呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：他們睿智好學(xué)，個(gè)性張揚(yáng)，易于接受新鮮事物，他們生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)以說(shuō)教式為主的大學(xué)新生教育模式未必能夠達(dá)到很好的教育效果。

（二）缺乏時(shí)效性

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中必不可少的內(nèi)容，多元文化對(duì)大學(xué)新生產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。但是現(xiàn)在部分學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的新生教育模式，針對(duì)新環(huán)境、新情況和新思想的變化對(duì)新生教育的影響，還沒(méi)有找到有效的應(yīng)對(duì)政策，在教育實(shí)效性方面明顯滯后。

（三）缺乏實(shí)用性

從各高校新生適應(yīng)性教育現(xiàn)有的安排情況來(lái)看，大部分學(xué)校的入學(xué)教育僅有短短一周左右的時(shí)間，長(zhǎng)的也不會(huì)超過(guò)一個(gè)月。新生適應(yīng)性教育的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，形式也比較單調(diào)。這樣的大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式實(shí)用性不強(qiáng)。

（四）缺乏理論性

目前各大高校在大學(xué)新生適應(yīng)性教育內(nèi)容安排上還只是比較側(cè)重專業(yè)介紹、校紀(jì)校規(guī)、學(xué)籍管理等方面，缺乏全面科學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)理論研究相對(duì)薄弱，教育理論缺乏科學(xué)性。

三、“95后”大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式的探索

大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式要尊重“95后”的個(gè)性差異，因材施教，注重促進(jìn)新生的全面發(fā)展。在內(nèi)容上，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)，以育人為本，以新生為主體；在制度上，應(yīng)圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)大學(xué)新生教育的針對(duì)性、實(shí)效性、實(shí)用性和理論性，貫徹全員、全程、全方位的教育模式。

（一）樹(shù)立全員育人的大學(xué)新生適應(yīng)性教育理念

大學(xué)新生適應(yīng)性教育要發(fā)揮高校各級(jí)黨政班子的領(lǐng)導(dǎo)作用，校學(xué)生處統(tǒng)籌主管，各院系貫徹執(zhí)行。在新生適應(yīng)性教育中：一要發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用；二要發(fā)揮專業(yè)教師的教書(shū)育人作用；三要發(fā)揮班主任、優(yōu)秀黨員、學(xué)生干部“班導(dǎo)生”的模范作用；四要發(fā)揮黨支部、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的戰(zhàn)斗堡壘作用；五要重視班集體的感化號(hào)召作用。只有這樣，才能真正貫徹全員育人的教育理念。

（二）實(shí)行全程育人的大學(xué)新生適應(yīng)性教育方式

在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中，要在不同時(shí)期，針對(duì)新生成長(zhǎng)的不同需求堅(jiān)持教育的整體性與連貫性，從生活、工作、學(xué)習(xí)等各方面入手，實(shí)行全程育人，增強(qiáng)新生適應(yīng)性教育的針對(duì)性。比如，在入學(xué)初，開(kāi)展校史愛(ài)校、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)介紹、素質(zhì)教育等；當(dāng)新生遇到挫折，開(kāi)展勵(lì)志教育、挫折教育、自強(qiáng)教育等。不同時(shí)期有不同側(cè)重點(diǎn)，思政教育就是全程育人。

（三）做好全方位育人的大學(xué)新生適應(yīng)性教育工作

大學(xué)新生適應(yīng)性教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須具備全局、全方位意識(shí)。要不斷完善教育機(jī)制，形成健全、有序、規(guī)范的教育體制。以往適應(yīng)性教育只有一周至一個(gè)月，而專家認(rèn)為適應(yīng)性教育時(shí)間應(yīng)該為一個(gè)學(xué)期至一學(xué)年。因此，要把新生適應(yīng)性教育時(shí)間線拉長(zhǎng)。內(nèi)容上，除了傳統(tǒng)的學(xué)校介紹、安全國(guó)防、專業(yè)介紹，還要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，要發(fā)揮學(xué)校心理咨詢中心和院心理輔導(dǎo)站以及心理委員的作用，開(kāi)展心理測(cè)試、心理知識(shí)講座、專家咨詢等工作，幫助新生優(yōu)化心理素質(zhì)，樹(shù)立心理健康意識(shí)。

（四）在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中注重理想信念教育

針對(duì)“95后”大學(xué)新生易接受新鮮事物、思維活躍這一特點(diǎn)，要開(kāi)展新生喜聞樂(lè)見(jiàn)的適應(yīng)性教育。一要在教育方式上采用共性與個(gè)性教育相結(jié)合的方法，除了對(duì)所有新生開(kāi)展共性教育外，還要對(duì)個(gè)別新生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)；二要?jiǎng)?chuàng)新教育載體，比如參觀實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、校史館，參加志愿實(shí)踐等形式多樣的教育載體；三要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，由灌輸單向式朝溝通多向式轉(zhuǎn)變，可以通過(guò)易信、微信、QQ群等形式打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)陣地，進(jìn)而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

總之，大學(xué)新生適應(yīng)性教育是高等院校思想政治教育工作的基礎(chǔ)，是大學(xué)生教育和管理工作的重要組成部分。良好的開(kāi)端是成功的一半，良好的新生適應(yīng)性教育是整個(gè)大學(xué)生教育和管理良性循環(huán)的開(kāi)始。因此，高等院校要高度重視大學(xué)新生的適應(yīng)性教育，不斷研究和解決大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的新問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)該把握新時(shí)代學(xué)生的特征，創(chuàng)新大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式，在教育方法、教育模式上改變?cè)瓉?lái)灌輸式、講解式的模式，積極采用符合該時(shí)代大學(xué)新生特點(diǎn)的適應(yīng)性教育，實(shí)行全員、全程、全方位的大學(xué)新生適應(yīng)性教育，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生的思想引領(lǐng)與理想信念教育，這樣才能開(kāi)創(chuàng)“95”后大學(xué)新生適應(yīng)性教育的新局面，取得教書(shū)育人、人才培養(yǎng)的良好效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邱冠文，曾雅麗.“90后”新生教育的改革創(chuàng)新[J].人民論壇（學(xué)術(shù)前沿），2010（11）：212-213.

[2] 韓金明，鐘黎安.關(guān)于大學(xué)新生適應(yīng)性教育的思考[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，21（03）：116-118.

[3] 張冬金，俞俊.關(guān)于輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)新生入學(xué)教育的思考[J].理論觀察，2012（02）：149-150.

[4] 劉娟，歐居湖.大學(xué)新生適應(yīng)性研究綜述[J].當(dāng)代教育論壇（綜合版），2011（01）：73-74.