快樂的百草園

李榮湘

學習既是一個艱苦奮斗的過程，也是一個享受成功的過程。回想自己當年做學生時，曾為解出一道數(shù)學難題興奮不已，曾為創(chuàng)作一篇優(yōu)秀作文沾沾自喜，曾為積累一本厚厚的詩詞名句喜歡不已……

今天做了老師，也希望學生體驗體驗我曾經(jīng)的快樂。我們那個年代，干完農(nóng)活、做完作業(yè)，捧上一本文學讀物美美地閱讀，咀嚼著精美的文字，捕捉著離奇的情節(jié)，那一種竊喜，那一份幸福，比嗜酒的人暢飲玉露瓊漿還要快活。可是現(xiàn)在學生生活的年代變了，娛樂方式變了，電視、電腦、手機、五花八門的書籍、各式各樣的娛樂場所，晃得孩子們眼花繚亂、心浮氣躁。如果讓孩子們從花花綠綠、熱熱鬧鬧的世界里走出來，鉆進這黑白兩色、悄無聲息的語文課本或文學名著中，還真有點難。怎樣讓孩子們愛上語文，愛上豐富多彩的學習生活？我覺得教師可以嘗試構建快樂課堂、讓課堂變成學生成長的樂園。如何構建快樂課堂？我個人認為可以從以下幾個方面嘗試：

一、以小組比賽形式，完成字詞聽寫、課文背誦等基礎知識的學習

現(xiàn)在孩子們競爭、合作意識強，單元字詞教學可以采用小組比賽的形式：老師讀，學生聽寫；聽寫完畢小組互換批閱、打分，算出小組總分，按等級給小組加分。為給本組爭榮譽，每個孩子都會認真準備的。這樣不但聽寫的正確率高，掌握快，而且學生也會因為小小的進步或成功獲得幸福體驗。

背誦課文也可以通過小組比賽形式進行。如背誦《狼》時，我先讓小組合作探究文章思路，找出關鍵句；然后布置背誦，看哪個小組能以最快的速度完成背誦。有的優(yōu)秀生為爭第一，全神貫注背誦，十幾分鐘就背熟了，然后督促后進生背誦；后進生為不給小組拖后腿，就搖頭晃腦地瞑著眼使勁背。結果最快的小組僅用二十分鐘完成了背誦。小組合作激發(fā)出孩子們的激情與潛能，孩子們學得高效又快樂。

二、為每一個孩子搭建展示自我的舞臺

學生們的基礎、智力雖然不盡相同，但學習機會是均等的。我們應該盡量避免優(yōu)秀生獨霸課堂的局面，為每個孩子搭建一個展示自我的平臺。但是有些后進生早就失去了在課堂上大聲發(fā)言的習慣與能力，要想培養(yǎng)后進生的信心和膽量，老師得一步步地來：開始的時候，先讓他們認讀生字，背誦簡短的段落，回答簡單的問題；以后再逐漸增加難度。當這些“遲飛的鳥兒”敢主動舉手回答問題時，他們不但語文成績提高了，而且會喜歡上語文課，喜歡上語文老師。

后進生的積極性需要調(diào)動，優(yōu)秀生的興趣也需點燃。如果一味搞些基礎的、低難度的訓練，優(yōu)秀生會倦怠，甚至表現(xiàn)出不屑。這時需要老師搭建一個高一點的臺階，調(diào)一調(diào)他們的胃口。如學習何其芳的《秋天》，我設計這樣一個題目：用“讀——，我仿佛看到了（嗅到了）——”的句式，談談自己的閱讀感悟。基礎較差的學生一般套用了書上的原句，如“讀第一節(jié)，我看到了肥碩的瓜果”。而那些基礎好、喜歡挑戰(zhàn)的學生，則開動腦筋、發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言闡釋了自己的感悟，如“讀第一節(jié)，我嗅到了飄香的稻谷，看到了笑裂了嘴的石榴、漲紅了臉的蘋果，品出了農(nóng)民伯伯采摘瓜果時的幸福與喜悅?！辈还苣囊活悓W生，哪一種回答，我都給予誠懇的評價，讓他們體驗到動腦和發(fā)言的快樂。

三、以課堂為契機，培養(yǎng)學生的學習興趣和文學素養(yǎng)

語文是一門博大精深的學科，它與政、史、地等學科密切相連，與社會、自然密不可分。因此單單學好一本薄薄的課本遠遠不夠。老師還必須引導學生到課外學語文。指導學生讀中外名著、《文摘》《語文周報》等；指導學生積累廣告語、俗語、諺語；指導學生練書法、辦手抄報等。為督促學生把各項任務干好，教師必須建立并逐步完善評比獎勵機制。比如為提高學生讀名著的興趣，教師可以讓學生在精致的卡紙上積累詞語、摘抄精彩片段，抒發(fā)感悟；并涂涂畫畫，對頁面加以修飾。每周一評比，評出“讀書之星”，計入個人量化和小組量化，并在“展示墻”中展出作品。每當孩子們的“作品”被展出時，他們總是紛紛涌到“展示墻”前，一邊欣賞一邊評論一邊贊嘆，臉上流露著興奮，嘴角掛著喜悅，如同農(nóng)民觀賞自己辛勤培育的秧苗，如同漁夫注視剛剛捕撈出的銀魚。

這樣堅持下去，學生積累語言的習慣便會漸漸養(yǎng)成，運用語言文字的能力就會逐步提高，文學素養(yǎng)才會逐漸提高。

其實讓學生愛上學習并不難，喜歡上語文也挺簡單。只要我們從繁忙工作中擠出一點點時間，多琢磨琢磨教學方法，多研究研究教學規(guī)律，就會創(chuàng)建起學生快樂成長的百草園。