如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話

廖美嬌

素質(zhì)教育呼喚人的主體性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)話要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！?/p>

一、親近大自然，在生活中積累素材

作文離不開(kāi)生活，寫(xiě)話同樣如此。生活是寫(xiě)話的源泉，奧妙無(wú)窮的大自然和色彩斑斕的生活為學(xué)生寫(xiě)話提供取之不盡、用之不竭的鮮活素材。如果說(shuō)讓學(xué)生整天呆在教室里，教師只重視寫(xiě)法，學(xué)生就會(huì)興趣缺乏，言之無(wú)物，訴之無(wú)情。因此，豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，關(guān)注周?chē)氖挛?，有?jì)劃、有組織、有目的地積極開(kāi)展多種有益的活動(dòng)。如：在金色的秋天，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，組織“我與秋天有個(gè)約會(huì)”的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們到農(nóng)村果園采摘果子，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩繽紛，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子們說(shuō)：“能不能把今天看到的、想到的、聽(tīng)到的還有你的收獲用筆記錄下來(lái)，作為美好的回憶。”第二天的日記中，有的孩子寫(xiě)到：我覺(jué)得自己摘的果子雖然沒(méi)有買(mǎi)得漂亮，但吃著比買(mǎi)的感覺(jué)好得多，因?yàn)槟鞘俏易约簞趧?dòng)的果實(shí)。有的孩子寫(xiě)到：終于盼到了這一天，我不怕大家笑話我是饞貓，當(dāng)時(shí)我實(shí)在忍不住了，摘到的第一個(gè)棗就被我放到了嘴里，真甜！還有的孩子寫(xiě)到：今天我的收獲真大，摘了滿(mǎn)滿(mǎn)一兜冬棗，同時(shí)也感受到農(nóng)民伯伯很熱情…… 這樣很真實(shí)地寫(xiě)出了孩子的發(fā)現(xiàn)和喜悅。

二、憑借課文內(nèi)容，搭建寫(xiě)話平臺(tái)

現(xiàn)行的教材，體現(xiàn)了時(shí)代的氣息，課文貼近兒童的生活。教學(xué)中我充分利用這個(gè)橋梁營(yíng)造寫(xiě)話空間。寫(xiě)話教學(xué)要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，它是人類(lèi)進(jìn)步的源泉?！眱和歉挥谙胂蟮模l(fā)揮兒童的這一心理優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)寫(xiě)話興趣。有好奇心、好幻想是孩子的本能，他們對(duì)童話情有獨(dú)鐘。因此，在教學(xué)中，我充分利用童話教學(xué)這個(gè)廣闊的天地進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。如學(xué)《秋天的圖畫(huà)》一課，利用形象地課件演示來(lái)讓學(xué)生感受秋天的美，“看著畫(huà)面能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天”，也可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)童話故事。這時(shí)孩子們興致可高了，第二天交上來(lái)的一篇童話這樣寫(xiě)到：秋天來(lái)了，秋天來(lái)了！山姑娘興高采烈地喊著，歡笑著，她召集大家來(lái)開(kāi)一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋(píng)果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來(lái)布置晚會(huì)會(huì)場(chǎng)，楓葉婆婆笑的臉更紅了，石榴娃娃好像在咧著嘴唱著歡樂(lè)的歌……這樣利用童話這個(gè)誘餌，喚起孩子們情感上的共鳴，增添了他們寫(xiě)話的興趣。

三、游戲?qū)Ш?，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中激活寫(xiě)話思維

低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，重在興趣的培養(yǎng)，教師作為他們的引路人，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言和積極學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的情境，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話，主動(dòng)寫(xiě)話，把寫(xiě)話當(dāng)作一種快樂(lè)，將游戲活動(dòng)引入課堂，能使學(xué)生精神振奮，思維開(kāi)闊，從而產(chǎn)生一種文字創(chuàng)作的快樂(lè)情緒。在游戲中激發(fā)情感，只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在寫(xiě)話之前，著力激發(fā)學(xué)生的情感和啟發(fā)學(xué)生的思維。將游戲引入課堂，使學(xué)生的情感在情境中得到激發(fā)，會(huì)取得事半功倍的效果。

如：在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》一課時(shí)，由拍手游戲到學(xué)生創(chuàng)編拍手兒歌。本課的拍手歌共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)。教學(xué)中我和孩子們一同做拍手游戲，在拍手之間，我感受著一個(gè)重大的主題，感受著一種責(zé)任：“保護(hù)動(dòng)物人人有責(zé)”。游戲中，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且激起了學(xué)生創(chuàng)編拍手歌的欲望。我相機(jī)引導(dǎo)：我們能不能也創(chuàng)編出一首拍手歌呢？誰(shuí)編得好，課間我們就采用這種游戲形式，看誰(shuí)的拍手歌被采用。

每個(gè)孩子的兒歌在課間都能被采用，這也是對(duì)兒童寫(xiě)話的一個(gè)促進(jìn)。學(xué)生們拍著手唱著自編的兒歌，在快樂(lè)地拍手游戲中，感受著成功的快樂(lè)，真是興奮不已！

寫(xiě)話必須從低年級(jí)抓起，采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)話思路，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在一種快樂(lè)、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說(shuō)、自由地寫(xiě)，有創(chuàng)意地表達(dá)，以后才能享受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。