探析如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀能力

申建敏

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生高水平的閱讀能力實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)知了解，減少教師在課堂上的教學(xué)壓力。因此教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究改進(jìn)，通過(guò)更加有效的手段，培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力。

一、做好學(xué)生閱讀基本功的培養(yǎng)

閱讀基本功是學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)所在，雖然高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，但是整體而言，還是比較初級(jí)的。尤其是在高年級(jí)語(yǔ)文課程難度相較低年級(jí)有所增加，因此學(xué)生從低年級(jí)積累而來(lái)的某些技巧方法可能難以發(fā)揮作用。對(duì)此，教師就需要對(duì)學(xué)生的閱讀基本功進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的準(zhǔn)備。在閱讀前，就應(yīng)該先對(duì)文章進(jìn)行段落序號(hào)標(biāo)注，對(duì)課后后邊給出的生字生詞進(jìn)行熟悉。然后，就要開(kāi)始閱讀，在閱讀的過(guò)程中，要根據(jù)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)做好分段工作，將內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的自然段劃分出來(lái)，理清文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次。在閱讀完課文之后，就需要根據(jù)分段串聯(lián)全文大致內(nèi)容，然后深入分析。

比如對(duì)于《山中訪友》這篇課文，就要先讓學(xué)生對(duì)課文后的“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“軀”等生字進(jìn)行查閱，了解其讀音和意思。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)標(biāo)注自然段，并且在閱讀的過(guò)程中，根據(jù)自己的理解分段。最后，教師就可以隨機(jī)抽取學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容，并提出問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成效。

二、拓展閱讀范圍增進(jìn)學(xué)生閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠課本教材，還需要教師加強(qiáng)課外拓展，引入一些不同于課文或是與課文相似的閱讀材料，讓學(xué)生暫展開(kāi)拓展閱讀，以此促進(jìn)其閱讀能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。比如在對(duì)《老人與海鷗》這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)后，教師就可以引入一些同類型的素材讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，比如《老人與?！返墓?jié)選，《漁夫和金魚(yú)的故事》等等。通過(guò)這種同類型的拓展閱讀，不僅可以讓學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來(lái)，更為主要的是讓學(xué)生在閱讀這些同類型閱讀素材的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，從課文當(dāng)中遷移到課外閱讀材料中，如此就鞏固了學(xué)生所掌握的一些閱讀技巧和方法，促使其閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)現(xiàn)閱讀能力的延伸

讀寫(xiě)結(jié)合是近些年出現(xiàn)的一種全新的語(yǔ)文教學(xué)模式，其將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，達(dá)到了以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的優(yōu)良教學(xué)效果，值得在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中進(jìn)行使用。比如，在教學(xué)《山中訪友》這篇課文的時(shí)候，教師先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深度閱讀，然后以讀后感或是故事梗概的形式進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在學(xué)生完成寫(xiě)作之后，教師再以學(xué)習(xí)小組為單位讓每個(gè)小組的成員相互交換自己的寫(xiě)作進(jìn)行閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生在自己對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，又認(rèn)識(shí)到了其他學(xué)生對(duì)于課文的不同理解，如此就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間思維的碰撞，有助于學(xué)生在閱讀上取得更加可觀的收獲。而且通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生得到強(qiáng)化的不僅僅是閱讀能力，其寫(xiě)作能力也在這樣片段式的寫(xiě)作練習(xí)中得到了提升，可謂一舉兩得。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀能力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言是非常重要的，語(yǔ)文教師應(yīng)該從夯實(shí)學(xué)生基本功著手，加強(qiáng)閱讀課外拓展，利用讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成和強(qiáng)化，使其能夠滿足高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的需求。