《“美極了”與“糟透了”》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

張靜+張梅梅

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)《語(yǔ)文》五年級(jí)下第10課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦指定段落。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。

3.抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)并感受兩種不同評(píng)價(jià)方式間的聯(lián)系，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

4.認(rèn)識(shí)“竭”字，會(huì)寫(xiě)“篇、某、牢”等9個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)兩種不同評(píng)價(jià)方式間的聯(lián)系，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

設(shè)計(jì)理念：我校進(jìn)行“學(xué)本式成長(zhǎng)課堂”實(shí)驗(yàn)已有一段時(shí)間，這當(dāng)中學(xué)生掌握了許多學(xué)習(xí)的方法，并能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文章前一部分文字淺顯易懂，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多角度的思考感悟空間。因此設(shè)計(jì)本課的教學(xué)我從“悟”字出發(fā)，采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在多種形式的讀中品味文章的內(nèi)涵，感受并認(rèn)識(shí)兩種不同評(píng)價(jià)方式間的聯(lián)系，形成學(xué)習(xí)能力，感悟父母的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“美極了”與“糟透了”》，上節(jié)課在同學(xué)們的合作下，我們了解了文章的結(jié)構(gòu)，知道了文章的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶課文主要寫(xiě)了什么？

（學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。）

師：現(xiàn)在，就讓我們跟著巴德回到他七八歲的時(shí)光。

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽讀課文，讓我們通過(guò)提示走近巴德的爸爸媽媽。

出示提示：

（1）瀏覽讀課文，找出描寫(xiě)母親評(píng)價(jià)語(yǔ)言的句子，從中你能體會(huì)到什么？

（2）這位爸爸給你留下什么印象，你是通過(guò)哪些語(yǔ)句或動(dòng)作看出來(lái)的？讀讀、畫(huà)畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)感受。

二、學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題

生：我找到的語(yǔ)句是，媽媽邊讀邊嚷了起來(lái)：“美極了！巴德，真的是你寫(xiě)的嗎？”我抓住的詞語(yǔ)是“嚷”，表明媽媽認(rèn)為我寫(xiě)得很好，都驚叫起來(lái)了。

生：邊讀邊嚷這是動(dòng)作描寫(xiě)。說(shuō)明母親當(dāng)時(shí)很興奮。

（師指導(dǎo)學(xué)生練讀。）

生：我畫(huà)的句子是“真的是你寫(xiě)的嗎”，說(shuō)明我寫(xiě)得很好，媽媽都不敢相信這是我的作品。

師：能朗讀體現(xiàn)出媽媽的這種情感嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生練讀“巴德，真的是你寫(xiě)的嗎？”）

師：剛才這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，聯(lián)系上下文體會(huì)人物豐富的情感世界。讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴德。

（學(xué)生有感情齊讀。）

師：你認(rèn)為這是一位怎樣的母親？

生：慈祥的母親，會(huì)鼓勵(lì)孩子的母親。

（教師順勢(shì)板書(shū)“慈母”。）

三、學(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題

師：就在“我”得意揚(yáng)揚(yáng)、自信滿(mǎn)滿(mǎn)、迫不及待地等待父親的到來(lái)，等待父親也能如母親般給“我”大大的贊美之際，父親回來(lái)了，他的評(píng)價(jià)與母親截然不同。

（生匯報(bào)父親的話。）

師：隨機(jī)采訪，這位爸爸給你留下了什么印象？

生：太嚴(yán)厲了，太不懂得保護(hù)孩子的自尊心了。

生：這爸爸太可怕了。

師：誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀再現(xiàn)這位父親的評(píng)價(jià)？

師：從你的朗讀中，我聽(tīng)出了父親對(duì)于這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。

父親的批評(píng)像（ ），又像（ ），還像（ ）……這多么令人難以接受呀，此時(shí)，你心里是怎么想的？

（生說(shuō)自己的感受。）

四、小組交流，梳理感受

師：當(dāng)慈母遇到嚴(yán)父，一場(chǎng)爭(zhēng)吵是在所難免了。請(qǐng)同學(xué)們小組一起共同努力，看看能不能通過(guò)老師給出的提示體會(huì)巴德當(dāng)時(shí)的心情。

小組合作學(xué)習(xí)：

1.兩人一組，讀讀“爭(zhēng)吵”的場(chǎng)面。（只讀爸爸媽媽的對(duì)話），其他組員點(diǎn)評(píng)。

2.畫(huà)出父母爭(zhēng)吵時(shí)“我”的心理感受，然后說(shuō)說(shuō)，我的心理是如何變化的，你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？可以適當(dāng)加批注。

（學(xué)生匯報(bào)，并談自己的感受，教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

師：當(dāng)年父母的爭(zhēng)執(zhí)，給巴德的心理造成了很大的影響，幾年后，當(dāng)巴德回過(guò)頭重讀那首詩(shī)時(shí)，回想起小時(shí)候父母兩種不同的評(píng)價(jià)，巴德的內(nèi)心又有怎樣的感悟，他是否體會(huì)到了父母的良苦用心？同學(xué)們讀15自然段。

師：此時(shí)你對(duì)當(dāng)年爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)，又有了怎樣的理解？

生：現(xiàn)在“我”知道了媽媽當(dāng)時(shí)的話并不是真的，那只是為了鼓勵(lì)“我”。

生：此時(shí)“我”總算知道自己當(dāng)時(shí)的作品有多糟糕了。

生：“我”能理解爸爸當(dāng)時(shí)為什么會(huì)那樣評(píng)價(jià)“我”了。

師：巴德和你們一樣明白父母的良苦用心，所以他用了這樣一個(gè)詞來(lái)形容他的感悟，那就是“慶幸”。你理解什么是慶幸嗎？

生：感到高興。

生：值得高興。

生：要為這樣的事慶賀。

師：巴德慶幸的是

（出示課件，學(xué)生齊讀課文。）

師：對(duì)于巴德的感悟你是怎樣理解的？

（生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。）

課件出示：

如果生活中只有“美極了”也許_____ 也許_____

如果生活中只有“糟透了”也許_____ 也許_____

師：我想大家在現(xiàn)實(shí)生活中也一定有過(guò)同樣的經(jīng)歷吧，比如（ ）比如（ ）那時(shí)你可曾理解這也是愛(ài)？此刻你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

（生談體會(huì)。）

師：同學(xué)們的體會(huì)真是太深刻了，就讓我們把這種理解內(nèi)化成我們心中的力量，記住這些話。

出示課件：

成年后的巴德，在他的創(chuàng)作道路上不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他會(huì)明白 _____，那么當(dāng)巴德的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候，他也會(huì)明白 。

師：在巴德的眼中，“美極了”與“糟透了”帶給了他怎樣的力量？

（生齊讀最后一個(gè)自然段。）

師：同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)生活的感激之情，感恩之心，銘記 _____ 。

出示課件：“美極了”也好，“糟透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

師：巴德·舒爾伯格是美國(guó)著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家，這篇以一對(duì)反義詞為題的文章給了我們深刻的啟示，他所出版的作品還有《在濱水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。 有興趣的同學(xué)可以讀讀。

反思：《“美極了”與“糟透了”》是教科版小語(yǔ)教材第十冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“好極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟透了”；作者在“好極了”的鼓勵(lì)和“糟透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，并且明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)。文章語(yǔ)言平實(shí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛(ài)，理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受。如我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評(píng)如潮時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)他的文章遭到讀者的批評(píng)、拒絕時(shí)，他又會(huì)如何對(duì)自己說(shuō)呢？這樣憑借教材中的教育契機(jī)，好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點(diǎn)的過(guò)程，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對(duì)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀起了正確的導(dǎo)向作用，努力實(shí)現(xiàn)了“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。

對(duì)于課堂中讓學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)討論，談體悟，要放得開(kāi)、收得住，對(duì)于個(gè)別個(gè)性張揚(yáng)的回答若能夠機(jī)智巧妙地引導(dǎo)和撥正，課堂教育效果會(huì)更好。