團(tuán)體輔導(dǎo)對貧困大學(xué)生應(yīng)對方式的干預(yù)*
——以呂梁學(xué)院為例

霍葆杰 吉曉環(huán) 武春霞

呂梁學(xué)院，山西 呂梁 033000

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團(tuán)體輔導(dǎo)對貧困大學(xué)生應(yīng)對方式的干預(yù)*
——以呂梁學(xué)院為例

霍葆杰**吉曉環(huán)**武春霞*

呂梁學(xué)院，山西 呂梁 033000

文章主要探討團(tuán)體輔導(dǎo)對貧困大學(xué)生應(yīng)對方式的干預(yù)作用，借鑒以往研究，豐富心理健康教育在貧困大學(xué)生這一群體之中的理論與實(shí)踐，結(jié)果表明團(tuán)體輔導(dǎo)能夠改善貧困大學(xué)生的應(yīng)對方式。

團(tuán)體輔導(dǎo)；貧困大學(xué)生；應(yīng)對方式

近年來隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高校的擴(kuò)招，貧困大學(xué)生越來越受到關(guān)注，國家對貧困大學(xué)生的資助力度越來越大，但是如何幫助貧困大學(xué)生改善其應(yīng)對方式也成為了目前高等院校所面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)這一團(tuán)體咨詢方式，是當(dāng)前應(yīng)用于高校較為熱門的一個(gè)干預(yù)措施。為此，本研究旨在探討團(tuán)體輔導(dǎo)對貧困大學(xué)生應(yīng)對方式的干預(yù)作用，為借鑒以往研究，豐富心理健康教育在貧困大學(xué)生這一群體之中的理論與實(shí)踐。

一、問題的提出

貧困大學(xué)生心理健康狀況的研究是高等院校心理健康教育的一個(gè)重要問題。貧困大學(xué)生的心理健康狀況以及由此引發(fā)的心理問題和社會(huì)問題引起了全社會(huì)和學(xué)術(shù)界廣泛的關(guān)注和討論。在應(yīng)對方式這一方面上，以往研究多注重理論研究，缺少實(shí)踐性研究。本研究立足實(shí)踐性，針對研究團(tuán)體輔導(dǎo)對應(yīng)對方式的干預(yù)效果。

二、研究過程

(一)研究對象

選取呂梁學(xué)院建筑系城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大學(xué)新生四個(gè)班級的學(xué)生，發(fā)放200份大學(xué)生消費(fèi)情況問卷，從中經(jīng)面談篩選(生活費(fèi)低于500，伙食費(fèi)低于300)出被試60名，其中男30名，女30名，且分成2組進(jìn)行。

(二)研究假設(shè)

團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)干預(yù)之后，有利于貧困大學(xué)生的自我認(rèn)知的發(fā)展，有一定的安撫與自我教育，使貧困大學(xué)生能從生活中的的挫折中積極構(gòu)筑自我調(diào)劑體系，調(diào)整貧困大學(xué)生的思維方式，促使貧困大學(xué)生在危機(jī)事件后變得積極、主動(dòng)和肯定，加強(qiáng)他們的理性思維和自我肯定。

(三)研究工具

1.癥狀自評量表(SCL-90)。該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，分別從軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及精神病性等10個(gè)因子，每個(gè)項(xiàng)目按1-5分評分(無=1分，輕度=2分，中度=3分，偏重=4分，嚴(yán)重=5分)，評分越高，癥狀的強(qiáng)度和頻度就越嚴(yán)重。

2.簡易應(yīng)對方式問卷(SCSQ)。該問卷共有20個(gè)條目，分別從積極和消極應(yīng)對維度，反映個(gè)體的心理發(fā)展成熟的程度，積極應(yīng)對維度由前12個(gè)條目組成，重點(diǎn)反映個(gè)體積極應(yīng)對的特點(diǎn)：后8個(gè)條目為消極應(yīng)對因子，重點(diǎn)反映消極應(yīng)對的特點(diǎn)。

(四)實(shí)施程序

團(tuán)體心理輔導(dǎo)以“相識(shí)相知、認(rèn)識(shí)自我、熔煉團(tuán)隊(duì)、積極樂觀面對"為主題，通過建構(gòu)封閉式、結(jié)構(gòu)式、發(fā)展性團(tuán)體，幫助訓(xùn)練他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，自愿并主動(dòng)與他人合作，共同努力奮斗的意愿和作風(fēng)，從而研究應(yīng)對方式的提升。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者為經(jīng)驗(yàn)豐富的心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，3名心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任助理，團(tuán)體成員60名；活動(dòng)進(jìn)行8周，每周1次，每次1-2小時(shí)。本研究的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案根據(jù)主題設(shè)計(jì)了5大章節(jié)，每個(gè)章節(jié)針對設(shè)計(jì)了4-5項(xiàng)游戲與項(xiàng)目，包括群體活動(dòng)，默契考驗(yàn)，自我挑戰(zhàn)類活動(dòng)，章節(jié)討論等組成，每一章節(jié)行為結(jié)束后，會(huì)及時(shí)引導(dǎo)成員進(jìn)行反思與討論，并由負(fù)責(zé)人記錄。

(五)數(shù)據(jù)處理

對團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)前后進(jìn)行心理測評，采用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)分析。(自己寫的，需要改嗎？)

三、研究結(jié)果分析

表1 團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)前后SCL-90量表各項(xiàng)目分?jǐn)?shù)差異比較(±s，n=120)

注：“*”代表P<0.05，差異顯著；“**”代表P<0.01，差異非常顯著；“***”代表P<0.001，差異極其顯著。

由表1可知，團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)前后團(tuán)體成員的人際關(guān)系差異非常顯著(P<0.01)，除了軀體化、恐怖、敵對、精神病性因子無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其他因子均有顯著性差異(P<0.05)。

(一)團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)前后貧困生的應(yīng)對方式

表2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)前后SCSQ各因子分?jǐn)?shù)差異比較(±s，n=120)

注：“*”代表P<0.05，差異顯著；“**”代表P<0.01，差異非常顯著；“***”代表P<0.001，差異極其顯著。

由表二可知，團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)前后團(tuán)體成員在積極應(yīng)對維度和消極應(yīng)對維度有極其顯著的差異。

四、結(jié)論

(一)團(tuán)體輔導(dǎo)有助于貧困大學(xué)生調(diào)試其心理承受能力，心理健康發(fā)展經(jīng)濟(jì)貧困會(huì)使大學(xué)生遭受比同齡人更多的挫折，進(jìn)而影響他們的心理健康，使他們表現(xiàn)出更多的人際敏感、自卑、強(qiáng)迫、焦慮、抑郁等心理癥狀[1-3]，本次團(tuán)體輔導(dǎo)選擇適合貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)的活動(dòng)，循序漸進(jìn)地實(shí)施，使貧困大學(xué)生心理發(fā)生潛移默化的變化。

(二)團(tuán)體輔導(dǎo)有助于改善貧困大學(xué)生的應(yīng)對水平，通過結(jié)果表明，應(yīng)對方式在前測和后測出現(xiàn)極其顯著的差異，說明團(tuán)體輔導(dǎo)可以有效改善其應(yīng)對方式。在應(yīng)對方式方面，實(shí)驗(yàn)組被試開始更多的運(yùn)用積極應(yīng)對且差異顯著這說明團(tuán)體輔導(dǎo)能幫助貧困大學(xué)生一定程度上使其應(yīng)對方式得到良好的進(jìn)步與改變。

(三)分析研究結(jié)果，本研究為今后以貧困大學(xué)生這一特殊群體為心理健康教育對象的，提出幾點(diǎn)建議：①在最初期開展會(huì)面，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要求團(tuán)體輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者以主動(dòng)理解學(xué)生，以耐心和負(fù)責(zé)的態(tài)度去開展活動(dòng)，并積極尋找學(xué)生的正能量；同時(shí)幫助其樹立自信意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，發(fā)掘自我閃光點(diǎn)；②關(guān)注貧困大學(xué)生的共同問題：針對其普遍存在被動(dòng)，負(fù)面能量較多，自我否定，害羞等特點(diǎn)，給予對應(yīng)性指導(dǎo)。引導(dǎo)他們積極管理自我的情緒與釋放自我壓力，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與人際交往活動(dòng)從而加強(qiáng)與人溝通的能力；③本研究沒有開展繼續(xù)跟蹤研究，人的心理狀況及應(yīng)對方式并不能在短期內(nèi)迅速提升，建議今后的研究可以繼續(xù)跟蹤調(diào)查，探討以更加適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與干預(yù)方式來促進(jìn)貧困生自我的發(fā)展與成長，令其主動(dòng)樂觀地面對人生。

五、總結(jié)

團(tuán)體活動(dòng)中安排了形式豐富且具有針對性的活動(dòng)，這些活動(dòng)獨(dú)具匠心，以不同的形式傳達(dá)了團(tuán)結(jié)，互助，主動(dòng)，樂觀，妥善管理情緒的主題意識(shí)。強(qiáng)化成員在團(tuán)體中的自信心建設(shè)，積極應(yīng)對困難。過程中，團(tuán)體活動(dòng)引導(dǎo)成員用彩色筆描繪我的家庭與我的未來，鼓勵(lì)他們應(yīng)該主動(dòng)多與家長溝通。也引導(dǎo)成員表演想象自我與他人生氣憤怒時(shí)的樣子，從而反思如何積極管理自己的情緒活動(dòng)，平復(fù)心情，擁有良好健康的心態(tài)。這些有針對性的的活動(dòng)，令成員挑戰(zhàn)自己，忘記過去，展望未來。在團(tuán)體輔導(dǎo)的過程中，團(tuán)體成員間防備心理開始趨于減少，團(tuán)體關(guān)系逐漸和諧融洽、成員之間開始互相照顧與鼓勵(lì)，每個(gè)人都開始展現(xiàn)面具后的自我，表達(dá)自我，展現(xiàn)自我。對于貧困大學(xué)生這一特殊群體，經(jīng)濟(jì)貧乏的現(xiàn)狀是可以逐漸在將來趨于變化，積極的良好的心理干預(yù)不但能幫學(xué)生去面對自己，面對他人，面對人生。還可以引導(dǎo)他們用發(fā)展的角度去審視自己身上的缺陷與不足，并主動(dòng)去改善與進(jìn)步，最終樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，塑造良好的性格，積極管理人生，在發(fā)展中解決發(fā)展中的問題。

[1]陳丹.高校貧困生心理貧困及對策研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2014.

[2]梁雅麗，姚應(yīng)水，石瑋，等.貧困大學(xué)新生心理健康與社會(huì)支持應(yīng)對方式的關(guān)系[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2013，34(6)：736-747.

[3]賀斌.貧困生社會(huì)支持$應(yīng)對方式與心理健康關(guān)系[J].中國公共衛(wèi)生，2012，28(3)：405-407.

[4]趙富才.團(tuán)體輔導(dǎo)對緩解高校貧困生心理壓力的干預(yù)研究[A].中國心理學(xué)會(huì).第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C].中國心理學(xué)會(huì)，2009.1.

*呂梁學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)CXCYYB201642)，項(xiàng)目名稱：團(tuán)體輔導(dǎo)對貧困大學(xué)生應(yīng)對方式的干預(yù)研究——以呂梁學(xué)院為例，該項(xiàng)目依托武春霞教師的校內(nèi)青年基金。

霍葆杰(1994-)，男，山西沁縣人，呂梁學(xué)院教育系，本科生，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)；吉曉環(huán)(1990-)，女，山西大同人，呂梁學(xué)院教育系，本科生，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)；武春霞(1985-)，女，山西霍州人，碩士，呂梁學(xué)院，助教，研究方向：心理健康教育。

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