論常態(tài)化生活情境的創(chuàng)設(shè)

【摘要】自《品德與生活》教材更名為《道德與法治》以來，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，就成了教學(xué)研討的熱點(diǎn)。法治教育，應(yīng)與學(xué)生生活相結(jié)合，與學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)常態(tài)化生活情境，如此方能培養(yǎng)既有道德情操又有法治精神的現(xiàn)代公民。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；教學(xué)情境；生活化；常態(tài)化

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）17-0048-02

【作者簡介】莊荷娟，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)錦繡小學(xué)（江蘇常州，213161）教師，高級教師。

從2016年起，義務(wù)教育階段《品德與生活》《思想品德》教材統(tǒng)一更名為《道德與法治》。教育部、司法部、全國普法辦在2016年6月聯(lián)合發(fā)布的《青少年法治教育大綱》中明確指出：義務(wù)教育階段的法治教育以基礎(chǔ)性的規(guī)則和法律常識為主，側(cè)重法治意識、尊法守法習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者認(rèn)為，在道德與法治教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)“常態(tài)化生活情境”，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的法律法規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生探究這些法律條文的意義與作用，引導(dǎo)學(xué)生感受全社會是如何遵守法律條文的。教學(xué)切口小，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)足，容易引起學(xué)生共鳴，可以使學(xué)生從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的習(xí)慣。法治教育源于生活，指導(dǎo)法治，高于生活，回歸生活。那么，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)和利用常態(tài)化生活情境進(jìn)行法治教育呢？

一、以常人為例，識生活常態(tài)

常人，指的是學(xué)生能經(jīng)常見到的、熟悉的人，包括父母、老師、同學(xué)、親戚、鄰居等。

案例一：法律相伴一生，生活安全保障

師：以老師為例，我一生下來，就受到《中華人民共和國憲法》的保護(hù)，爸爸媽媽依法撫養(yǎng)我，不能遺棄我。上學(xué)了，有《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》相伴相隨。18周歲時，法律賦予我選舉權(quán)和被選舉權(quán)。作為一名教師，我要遵守《中華人民共和國教師法》。結(jié)了婚，受《中華人民共和國婚姻法》的保障和約束。退休后，我還將受到《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》的保護(hù)，直到生命的終結(jié)。聽完這些，你有什么想說的嗎？

生1：我們的一生都在法律的保護(hù)和約束之下。

生2：生活中常見的現(xiàn)象，原來它的背后還有法律在起作用呢。

熟悉的人身上發(fā)生的事，能拉近學(xué)生與法治之間的距離，讓生疏、冰冷的法律規(guī)范變得親近而溫暖，這更利于學(xué)生價值認(rèn)同感的形成。

二、以常事為例，知法律常識

常事，指的是經(jīng)常發(fā)生的事情，或者是大多數(shù)學(xué)生知道的事。

案例二：拿起法律武器，維護(hù)合法權(quán)益

師：2016年春節(jié)期間，常州游客陳先生在哈爾濱遭遇“天價魚”的事情，你知道嗎？（播放視頻）看完后，你有什么感受？

生：老板太欺負(fù)人了，必須嚴(yán)懲。

師：這件事能夠順利解決靠的是什么？

生：飯店老板涉嫌價格欺詐，可按《中華人民共和國價格法》對他進(jìn)行懲處。

師：是的，生活中我們常常會遇到各種問題，解決問題不能靠武力，而應(yīng)拿起法律武器，捍衛(wèi)自己的權(quán)益。

該案例中，學(xué)生通過分析該事件的性質(zhì)、處理方式和結(jié)果，不知不覺地在頭腦中樹立了依法維權(quán)意識和對違法行為的防范意識，了解了一些法律常識。日后，學(xué)生如果在生活中遇到此類事件，相信他們會運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。

三、以常景為例，明社會常理

常景指的是經(jīng)常能看到的生活場景。這些熟悉的場景往往平靜祥和，而場景的背后又是什么在維系著秩序呢？

案例三：依法辦事有序，法律自在人心

師：中午，同學(xué)們在學(xué)校食堂吃了什么？學(xué)校提供的飯菜必須衛(wèi)生、可口、營養(yǎng)，是哪項(xiàng)法律在約束食堂工作人員的行為呢？

生：《中華人民共和國食品安全法》。

師：是的。其實(shí)最主要的目的還是——

生：讓我們健康成長。

師：對。制定這樣的法律，是為了保障公民的權(quán)益。為此，學(xué)校專門設(shè)立了總務(wù)處，對食堂的物品采購、食物烹飪、清潔消毒等方面做出了嚴(yán)格的規(guī)定，辦學(xué)至今，沒有出過一例食品衛(wèi)生事故。讓我們?yōu)槭程霉ぷ魅藛T鼓鼓掌吧！

以上教學(xué)，教師選取的案例極其普通。恰恰是這樣的案例，恰如其分地顯示了法律條文的意義與作用，體現(xiàn)了學(xué)校、社會、國家對青少年健康成長的重視。

四、以常倫為例，懂人之常情

常倫，指的是家庭關(guān)系。在小學(xué)低年段，學(xué)生應(yīng)對家庭關(guān)系有初步的認(rèn)識。

案例四：親情遭遇法律，守法互諒并舉

師：有位同學(xué)最近很苦惱，媽媽經(jīng)常偷偷看她的日記。如果你是當(dāng)事人，你會怎么做？

生1：我覺得媽媽不尊重自己的孩子，侵犯了孩子的隱私權(quán)，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。

生2：直接跟媽媽講，估計會吵起來，不講吧，媽媽還會繼續(xù)看日記。

師：遇到這種情況，老師告訴你應(yīng)該怎么辦：你媽媽在不經(jīng)過你允許的情況下看你的日記，這種做法是不對的?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十九條明確規(guī)定：……你應(yīng)該耐心地向她說明這個道理，讓她改正就好。你千萬不要為這件事對你媽媽不禮貌，甚至橫加指責(zé)，因?yàn)楦改缚偸菒圩约旱淖优摹Ａ硗?，也許你的表現(xiàn)有些異常，但你又不跟媽媽及時溝通。那么，怎么改善子女與父母的關(guān)系，避免發(fā)生類似不愉快的事情呢？我給你或通過你給更多的同學(xué)提出如下建議：告訴媽媽私下看自己的日記是不對的，同時遇到問題要及時告知父母，免得他們擔(dān)心……

家庭中出現(xiàn)的法律問題，如果處理不當(dāng)，將會嚴(yán)重傷害親情。因此，在正確認(rèn)識法律問題的基礎(chǔ)上，如何有效解決，需要方法和藝術(shù)?；ハ嘧鹬?、互相體諒、換位思考等方法，能有效維護(hù)家庭關(guān)系，讓家中既有法理，又有情理。

五、以常例為例，悟行動常法

常例，指常規(guī)或舊例。當(dāng)遇到棘手的問題時，如情法兩難問題，我們可以參考一些常規(guī)、舊例，借別人的智慧解決自己的問題。

案例五：情與法兩難全，學(xué)古人有妙招

2015年全國I卷高考作文題選自一個真實(shí)事件：2015年5月9日，楚天都市報訊 （記者吳昌華 通訊員馮晶晶）“我要舉報，我爸爸總是在高速上開車時接電話，家里人多次勸說無效，只有跟你們說了……”“湖北高速交警”官方微博突然收到一條來自小陳的私信……小陳遇到的，其實(shí)是一個情與法的兩難問題。她陷入了“親親相隱”和“大義滅親”之間的艱難抉擇。情與法如何抉擇？小陳最終選擇了“大義滅親”。這次兩難問題的爭論，是一次思想觀念的碰撞與滌蕩，也是一次法治教育。

該案例中出現(xiàn)了一個情法兩難的困境，教師可根據(jù)學(xué)生的選擇，判斷學(xué)生的道德水平，并在學(xué)生出現(xiàn)道德失衡時，引導(dǎo)學(xué)生了解更高層次的道德判斷形式，從而讓學(xué)生的法治觀念向更高水平發(fā)展。

總之，在道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生常態(tài)化的生活，讓“道德”與“法治”如鳥之雙翼、車之雙輪，德潤心靈、法護(hù)成長，培養(yǎng)既有道德情操又有法治精神的現(xiàn)代公民?！?/p>

注：本文獲2016年江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎，有刪改。