基于微課的高校思想政治課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探究

馬闖

摘 要：在高校思想政治（以下簡(jiǎn)稱“思政”）課教育教學(xué)中，將微課和翻轉(zhuǎn)課堂引入其中，不僅有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治課；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；微課；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生主體地位

微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)在于可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程，如果遇到自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)，還可以多次反復(fù)播放視頻。因此，基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂，注重學(xué)生的自主探究，學(xué)生可以根據(jù)自身情況有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)立思考，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.有助于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的主體比較明確。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間與興趣自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度與練習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以在課前加強(qiáng)構(gòu)思與設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)很多面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生的需求，不斷拓展學(xué)生的思路，營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，通過(guò)相互啟發(fā)、補(bǔ)充見解等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

1.微課與翻轉(zhuǎn)課堂巧妙融合，改變“先教后練”的教學(xué)模式

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要將微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合，改變“先教后練”的教學(xué)模式。用于翻轉(zhuǎn)課堂的微課，應(yīng)該著重服務(wù)于課堂的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展示一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)活動(dòng)，而不應(yīng)該是一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻集合。在高校思政課教學(xué)中，課前微課要根據(jù)需要制作，教師不僅要為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)微視頻，還要提供一些輔助的案例、素材等學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)中，教師可以“現(xiàn)場(chǎng)直播”微視頻，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組討論，以師生、生生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的方式提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)之后，教師可以利用微課，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)微課布置作業(yè)，課前輔導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生好奇，讓他們“先學(xué)”，課堂內(nèi)“再練”，輔以在線答疑、在線測(cè)試，改變“先教后練”的教學(xué)模式?？傊鳛榉D(zhuǎn)課堂的重要組成部分，微課主要是為翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)的。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課資源，重視學(xué)生的主體地位

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，一定要做到具體問題具體分析，在將教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的同時(shí)，還要不斷創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課。既要保留傳統(tǒng)教學(xué)中的一些教學(xué)手段和教學(xué)方法，又要借鑒新技術(shù)、新理念，將翻轉(zhuǎn)課堂和微課有機(jī)結(jié)合，實(shí)施一種適合當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂的教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，還要以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，提倡創(chuàng)設(shè)問題情境，開展會(huì)話交流。在課堂教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生協(xié)作，使學(xué)生進(jìn)一步提升思想意識(shí)，進(jìn)而完成知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化。

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以微課為基礎(chǔ)，利用新的技術(shù)和理念，有效提升思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性，有效實(shí)現(xiàn)思政課知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷麗.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教育學(xué)教學(xué)模型設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（9）：182-184.

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