關(guān)注小組合作學習，提升課堂教學效率

劉云

[摘要]合作學習是《數(shù)學課程標準》著重提出的一種有效的數(shù)學學習方式，通過合作可以改善學生的數(shù)學學習模式，讓學生的思維更深入，思路更開闊。作為合作學習中的重要一環(huán)，小組合作學習已然成為課堂學習的?？停趯嶋H教學中，我們要審視合作學習的時機、方式、組織形式，將小組合作的功效真正激發(fā)出來。

[關(guān)鍵詞]合作學習；內(nèi)部機制；學習效率

小組合作是合作學習中最為普遍的一種形式，通過小組合作，學生能夠有效融入課堂。實際教學中，我們要不斷打磨細節(jié)，改善小組合作的模式，從而有效提升小組合作質(zhì)量，提升課堂教學效率，具體可以從以下幾方面著手：

一、讓學生體驗到小組合作的必要性

學生不是天生會合作的，合作學習也需要學習，當然這個學習應該從學生的思想入手，我們首先要讓他們感受到合作學習的好處，在合作中有收獲，有體驗，這樣學生才會從內(nèi)心深處認同合作學習，從而積極投身到小組合作中去，只有打好了這樣的基礎(chǔ)，小組合作才得以落到實處。

例如在“周期規(guī)律”的教學中，我首先請學生在小組中做一個游戲：小組中的4個人按照順時針或者逆時針方向讀一首古詩（七言），每人讀一個字，念出最后一個字的學生獲勝，游戲共進行四次，每次換一個人開始讀起，看看誰會獲勝。因為學生對游戲感興趣，所以他們很快投入到游戲中，經(jīng)過幾輪游戲，學生逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，有的學生已經(jīng)在小組中交流起來。當所有的小組游戲結(jié)束的時候，我請學生將自己的發(fā)現(xiàn)在組內(nèi)說一說，并且從數(shù)學的角度來說明為什么會是這樣，學生都感到有話可說。集體交流的時候，學生競相展示本小組的交流成果，有的小組揭示出這個游戲的本質(zhì)：一共28個字，正好是小組成員的倍數(shù)，所以從第一個人開始報，正好到最后一個人結(jié)束，每人報7個字。有的小組進行了更深的挖掘，他們發(fā)現(xiàn)如果重新選擇一首詩，比如五言絕句，結(jié)果還是如此。通過對這個游戲的挖掘，學生對這一類問題的數(shù)學模型就建立起來，之后我編排了一個周期排列的規(guī)律，讓學生找出“按這樣的規(guī)律排列，第21個圖形是什么”，學生解決起來相當輕松。

在這個案例的教學中，學生的主要活動都是在小組中，游戲的過程是以小組為單位的，對游戲背后的數(shù)學規(guī)律的挖掘也是在小組中完成的，即便有些學生原先只能找到規(guī)律而不知道為什么，但是通過小組交流，他們也很快發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，這就讓之后的全班交流成為學生展示的舞臺，讓學生的交流更有底氣，從這個角度來看問題，學生感受到小組合作的必要性，感受到集體的力量的偉大，這為他們積極參與小組活動打好了基礎(chǔ)。

二、讓學生扮演好小組合作中的角色

小組合作的主旨在于激發(fā)每一個學生的力量，讓每一個人都參與進來，貢獻自己的力量，因此在小組合作的過程中，我們要強化學生的集體意識和主人公精神，讓學生扮演好自己的角色，將小組凝聚成一個整體，從而推動小組合作學習的順利進行。

在展示交流中，我給學生設定了一個評價與質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，學生可以表達自己對之前展示的小組的觀點的看法，可以做出評價或者給出質(zhì)疑。當然在肯定的評價中，參與展示的小組成員都是欣然接受，而在一些質(zhì)疑中，在前面展示的小組就要發(fā)揮全部隊員的“戰(zhàn)斗力”，讓每個人都成為“對外發(fā)言人”，對質(zhì)疑進行處理，在遭遇到困難的時候，小組成員還需要及時開個小會，商議一下應對的策略，在這樣的環(huán)節(jié)中，學生的集體榮譽感被激發(fā)出來，就愈加成為一個整體。比如在“用字母表示數(shù)”的教學中，我給學生提供了這樣一道思考題：一張桌子可以坐4個人，兩張桌子合起來能坐6個人，三張桌子合起來能坐8個人，那么a張桌子合并起來能坐多少人？（圖略）上前展示的小組用4a-2（a-1）來表示，立即就有學生追問為什么用這個式子表示，小組發(fā)言人給出的理由是：a張桌子可以坐4a個人，但是每張桌子相鄰的地方少坐兩個，所以應該減去2（a-1）。在一個學生發(fā)言的時候，其他學生有的結(jié)合他的發(fā)言在圖上點出每一個算式的含義，有的對發(fā)言的學生進行補充，很快讓臺下學生明白了這個算式的含義，然后有學生提出可以更簡單地表示出來，于是下一個小組被請上臺，繼續(xù)對問題進行交流。

三、讓學生更加熟悉小組合作的機制

小組合作學習應當是有序的、有組織的，在不斷的磨合中，學生要熟悉小組合作的機制，掌握小組合作的核心要素，從而讓這樣的學習方式發(fā)揮出最大功效，確保高質(zhì)量、深層次的合作。

首先是建立組長的權(quán)威，學生應當在組長的組織下有序發(fā)言，在組長的安排下分工協(xié)作。其次是小組中可以采用民主表決制，當出現(xiàn)不同意見的時候，大家首先是各抒己見，然后在交流無果的情況T&-生可以保留自己的意見，當然組長可以提醒小組發(fā)言人在交流中分兩個方面來闡述自己小組的交流結(jié)果，一是大部分學生一致認同的意見，還有個別學生的保留意見，通過這樣的形式來讓每一個人真正發(fā)出自己的聲音，并得到大家的重視。最后是小組內(nèi)部要統(tǒng)一意見，盡量將一些比較突出的學生安排到最后發(fā)言，以確保前面發(fā)言的學生有話可說，并且能夠?qū)⒆约赫鎸嵉南敕ū磉_出來，供集體交流和研究。有了這樣的機制作為保證，學生的小組合作才能落到實處，起到應有的效果。

總之，合作學習是我們必須重視的行之有效的學習方式，運用得當可以起到非常關(guān)鍵的效果，并且可以從根本上改變學生的學習方式和學習觀念，對課堂學習效率也將帶來非凡的“正能量”，實際教學中我們還要不斷挖掘合作的關(guān)鍵要素，讓小組合作進一步騰飛。