重視課外閱讀，提升教學(xué)質(zhì)量

趙德梓

摘 要：作為一名語(yǔ)文教師，幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，感知語(yǔ)言文字，開(kāi)闊視野，接收文化熏陶，豐富知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等具有不可推卸的責(zé)任。同時(shí)，也有利于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；展示閱讀成果；常態(tài)化

一、在平時(shí)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，認(rèn)識(shí)閱讀的必要性

“興趣是最好的老師?！彼?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)有的責(zé)任。教學(xué)中，對(duì)那些課堂上認(rèn)真閱讀的同學(xué)多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)愛(ài)好讀書(shū)，知識(shí)面廣的同學(xué)要大加贊賞，樹(shù)立標(biāo)兵，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。特別是對(duì)課外閱讀有進(jìn)步的同學(xué)，要讓大家知道他學(xué)習(xí)的成就感。例如：學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《刻舟求劍》后問(wèn)：我們知道的成語(yǔ)故事還有哪些時(shí)，知道的學(xué)生會(huì)一下子說(shuō)出許多。教師說(shuō)出“岳母刺字”，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出“精忠報(bào)國(guó)”。教師說(shuō)出了“項(xiàng)莊舞劍”，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出“意在沛公”，學(xué)習(xí)了《草船借箭》后問(wèn)：《三國(guó)演義》中還寫(xiě)了諸葛亮的哪些動(dòng)人故事或者具體些問(wèn)：“三氣周瑜、七擒孟獲”等故事。對(duì)那些不知道的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀，就可以在平時(shí)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生為了擴(kuò)大知識(shí)面，感知課外知識(shí)，不斷地進(jìn)行課外閱讀。

二、在課堂閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀的方法，向?qū)W生推薦必要的書(shū)目

學(xué)生對(duì)課外閱讀往往是有盲目性、隨意性的。幫助學(xué)生掌握課外閱讀的常用方法，包括選讀、瀏覽、精讀、摘要、略讀等，語(yǔ)文教師應(yīng)該要有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。讓學(xué)生選讀與課堂教學(xué)有關(guān)的那些中外名著、古今詩(shī)文、經(jīng)典美文，遠(yuǎn)離那些不健康的書(shū)籍。并且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，推薦一些適合學(xué)生年齡段的優(yōu)秀讀物供學(xué)生閱讀。例如：低年級(jí)應(yīng)該以童話(huà)、寓言和故事為主，如《安徒生童話(huà)選》《格林童話(huà)》等。隨著年級(jí)的增加逐步增加理解難度，讓學(xué)生知道他們所讀的書(shū)籍并不都是一個(gè)難度，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，督促學(xué)生不斷地進(jìn)行課外閱讀。

三、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，展示學(xué)生閱讀成果

在向?qū)W生推薦書(shū)目的同時(shí)，重視組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在班級(jí)“讀書(shū)角”、學(xué)校圖書(shū)室，讓學(xué)生按課堂要求去閱讀那些必要的書(shū)籍。教師可以對(duì)讀物作內(nèi)容的簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生通過(guò)閱讀精彩片段或?qū)W生通過(guò)互相介紹自己喜歡的文章、書(shū)籍等交換閱讀感受，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。

在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師應(yīng)該開(kāi)設(shè)一次閱讀展示課，讓學(xué)生充分展示、交流、分享閱讀成果，感受閱讀的快樂(lè)，從而鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)展示，教師也可以檢查學(xué)生課外閱讀成果，以起到鞏固、督促閱讀的作用。這類(lèi)展示自我的形式可以多種多樣，如經(jīng)典誦讀、講故事比賽、朗讀比賽、課本短劇、人物對(duì)白等。

四、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓課外閱讀呈常態(tài)化

閱讀是一種習(xí)慣，習(xí)慣的培養(yǎng)在于堅(jiān)持。書(shū)籍是包羅萬(wàn)象的，要上知天文，下知地理，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等書(shū)籍中皆有。莎士比亞：“書(shū)籍是全世界人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。”要讓學(xué)生明白，只有不斷地讀書(shū)才會(huì)掌握全面豐富的知識(shí)，成為一個(gè)博學(xué)多才者。而要博覽群書(shū)絕非一朝一夕之事，要養(yǎng)成習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，逐步地拓展延伸，融百家之長(zhǎng)，或一家體系，那時(shí)讀書(shū)就會(huì)成為一種習(xí)慣和莫大的享受。

閱讀，無(wú)論是課堂還是課外，教師要有計(jì)劃地組織安排，給予指導(dǎo)。長(zhǎng)期展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)，匯報(bào)成果活動(dòng)，把閱讀作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作抓下去，學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，使閱讀呈一種常態(tài)化的工作。那時(shí)，教師的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為一種常態(tài)，自覺(jué)地為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

五、不斷拓寬學(xué)生的閱讀渠道，增加閱讀的廣度和深度

語(yǔ)文教材的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都有限。只靠教材編排的課文無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，這就需要大量的課外閱讀來(lái)補(bǔ)充閱讀教學(xué)。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室，那些有限的圖書(shū)也不可能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，所以，語(yǔ)文教師要適時(shí)地指導(dǎo)和要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也可以在有條件的情況下指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上去搜尋閱讀，以不斷拓展學(xué)生的閱讀渠道，增加閱讀的廣度和深度。例如，學(xué)習(xí)了《少年閏土》，要求學(xué)生繼續(xù)去讀魯迅先生的其他文章，以了解魯迅先生的寫(xiě)作特點(diǎn)和方法。也讓他們閱讀其他寫(xiě)人的文章，以學(xué)習(xí)寫(xiě)人的更多的方法。并且要求他們寫(xiě)出讀后感，以提高學(xué)生的閱讀和鑒賞水平。

學(xué)生有了一定的閱讀成果，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，從而會(huì)不斷地進(jìn)行課外閱讀，作為一名教師，在閱讀教學(xué)中，要更新觀念，要確立學(xué)生閱讀的主體地位，要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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