多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合

李加莊

摘 要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地被應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。尤其是近幾年，大量的多媒體課件使得高中物理課堂變得豐富多彩。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，主要是將原本抽象的物理教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、動(dòng)漫的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加清晰、直觀地理解和掌握物理知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。通過大量案例分析了多媒體課件與物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，為提高高中物理教學(xué)質(zhì)量提供有利的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中；物理實(shí)驗(yàn)；整合

高中物理具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，很大一部分概念是通過實(shí)踐總結(jié)出來的。在實(shí)際高中物理教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通常都會(huì)借助一些多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)工具可以將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的聲頻影像，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，便于學(xué)生建立完整的概念體系與知識(shí)框架。

一、多媒體課件與物理實(shí)驗(yàn)的整合

多媒體課件是根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況孕育而生的一種教學(xué)輔助工具，現(xiàn)階段已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到我國高中物理教學(xué)中，并且也取得了一定的成效。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體課件主要是利用現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境模擬，將一些靜態(tài)事物轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變物質(zhì)的觀察空間，提高物質(zhì)的表現(xiàn)力。這種技術(shù)不僅可以展示一些傳統(tǒng)教學(xué)手段不能展示的物理知識(shí)，還可以更加清晰、逼真、完整地還原整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)全過程，極大地刺激了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。由此可以看出，加強(qiáng)多媒體課件與物理實(shí)驗(yàn)的整合，不僅可以有效改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中設(shè)備不足所導(dǎo)致的難點(diǎn)重點(diǎn)無法完成的現(xiàn)象，還可以提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果，對(duì)提高高中物理整體教學(xué)質(zhì)量有著極大的推動(dòng)作用。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)的可行性研究

1.高中物理教學(xué)可操作性實(shí)驗(yàn)分析

（1）在物理教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)面臨許多比較抽象的問題，比如：磁場(chǎng)。雖然磁場(chǎng)普遍存在于我們身邊，但它看不見、摸不著，這些知識(shí)單靠教師舉例學(xué)生是很難真正理解的。因此，在實(shí)際教學(xué)中就需要借助一些多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行驗(yàn)證。

以“磁場(chǎng)”教學(xué)為例，課題組老師在教學(xué)時(shí)會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊具有磁性的一些物質(zhì)，然后再帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師主要先利用多媒體設(shè)備將實(shí)驗(yàn)中的馬蹄形磁鐵和帶有鐵屑的玻璃板投影到展示屏上，通過敲擊玻璃板學(xué)生就可以明顯看見具有規(guī)則的磁感應(yīng)線，最后利用電子投影儀將其放大，讓學(xué)生邊觀察邊實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)方法效果明顯，且有利于學(xué)生直觀了解和掌握磁場(chǎng)這一物理知識(shí)，對(duì)提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。

（2）電學(xué)作為高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)，在高考中占有非常大的比重。根據(jù)往年的高考考查內(nèi)容來看，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查重點(diǎn)主要在于電流與電壓的測(cè)量，其多種測(cè)量方法通常會(huì)成為高考考查的重點(diǎn)，因此教師都比較重視對(duì)該部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要是教師主講，學(xué)生輔助操作，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)較多安全問題，不僅威脅到學(xué)生的人身安全，也使得實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到其真正效果。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，很多老師逐漸加強(qiáng)了多媒體課件與物理實(shí)驗(yàn)的整合。

例如，在“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過程中，教師已經(jīng)可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)電學(xué)課件，模擬實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤可能出現(xiàn)的種種后果，讓學(xué)生直觀地感受不同錯(cuò)誤所造成的不同后果。因此，在實(shí)驗(yàn)前，教師一般會(huì)根據(jù)課件內(nèi)容提示學(xué)生進(jìn)行正確操作，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的重視。其次，還會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表、電池組的操作范圍，確保實(shí)驗(yàn)在安全狀態(tài)下進(jìn)行，從而減少不良操作給學(xué)生帶來的安全隱患。

（3）在物理教學(xué)中，除了有一些可以操作的實(shí)驗(yàn)之外，還有很多現(xiàn)象是不能通過實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證的，比如：粒子的散射。這些微觀物質(zhì)是很難用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的。因此，就需要借助多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用3D Max軟件或Flash軟件對(duì)盧瑟福？琢粒子散射的核裂變與運(yùn)行軌跡進(jìn)行模擬，該技術(shù)可以清晰展示裝有放射性物質(zhì)釙在實(shí)際過程中發(fā)生的α粒子偏轉(zhuǎn)，一部分的偏轉(zhuǎn)角度會(huì)超過90°，一部分偏轉(zhuǎn)角度會(huì)達(dá)到180°，有一部分甚至?xí)粡椈亍＿@種多媒體模擬實(shí)驗(yàn)可以很好地證明原子的行星模型，這是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所不能達(dá)到的。因此，教師通常會(huì)借助多媒體課件進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生清楚地感受整體實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生對(duì)盧瑟福原子核結(jié)構(gòu)的理解，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.高中物理教學(xué)不可操作性實(shí)驗(yàn)分析

在高中物理教學(xué)中，有些課程內(nèi)容可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，有些就不能通過實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證，如：牛頓第一定律。牛頓第一定律又被稱為慣性定律或惰性定律，是物理力學(xué)的基礎(chǔ)，也是高中物理教學(xué)的主要內(nèi)容。伽利略通過研究運(yùn)動(dòng)學(xué)的方法，將實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并通過假設(shè)完全光滑斜面下不同物體所產(chǎn)生的摩擦力得出相關(guān)論證。但在實(shí)際生活中，所謂的完全光滑的斜面是不存在的，因此根本無法將摩擦力全部消除。所謂的理想斜面是屬于伽利略邏輯推理的部分，并不能真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。近幾年，隨著多媒體技術(shù)的普及，很多教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用到這一課程的教學(xué)中，但通過驗(yàn)證分析，所謂的光滑斜面還是不能被完全模擬出來，其實(shí)驗(yàn)效果并沒有像其他內(nèi)容那樣取得比較好的教學(xué)效果。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師用多媒體課件將該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬展示，學(xué)生雖然可以直觀地看見不同物體在課件上的移動(dòng)，但并不能親自感受到這些實(shí)際物體在運(yùn)行過程中能產(chǎn)生多大的摩擦力，而所謂的光滑斜面根本就是不存在的。因此，借用多媒體課件與該物理內(nèi)容整合其實(shí)并沒有太大的實(shí)際效果。

總而言之，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到高中物理實(shí)踐教學(xué)中，它不僅可以有效地將物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。但它畢竟只是一種輔助教學(xué)工具，并不能真正代表其教學(xué)理論。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要進(jìn)行合理選擇，只有這樣才可以提高我國高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為學(xué)生參加高考提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜.高中物理教師應(yīng)用多媒體課件教學(xué)效果的調(diào)查研究[D].河南師范大學(xué)，2015.

[2]陳雄英.高中物理與信息技術(shù)整合有效性探討[J].數(shù)理化解題研究，2016（30）：69.

注：福州市教育科學(xué)科究2015年課題“多媒體課件與物理實(shí)驗(yàn)的整合研究FZ2015GH098”。